汪晓华

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出：习作教学是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程，写作能力是语文核心素养的综合体现。学生的习作既是一种学习体验、发现的过程，更是生命的探索、成长的过程。这就意味着我们的习作教学，应从学生实际出发，遵循儿童认识规律和心理特点，充分体现“以学生的发展为本”的教学理念，努力创设习作情境，提高学生的习作兴趣，燃起学生的习作欲望，有效地提高作文教学的时效性。那怎样为小学愉快习作教学创设情境呢？

一、重视体验，教师精心设计游戏、竞赛等体验过程，营造环境，唤醒学生内心的情感体验

新课标中多次提到“体验”，把“体验”的理念应用到习作教学中，就是以乐定教，以发展为宗旨，以生活为主线，以体验为主导，要让学生在习作中享受到体验的愉悦，体验到探究的魅力，体验到生命的活力，体验到对话的激情，体验到生活的美丽，体验到交流的开心，体验到合作的幸福。因此，教师要精心设计一些游戏、实验、竞赛等主题活动，如打气球、贴鼻子、传声筒、指纹添画、抱团取暖、鸡蛋浮起来了、小小主持人、拔河比赛等，引导学生积极参与活动，充分调动感官，积累不同的体验与感悟，寻找到不同的兴趣点，从而唤醒学生内心的情感体验，为愉快习作教学打开一扇窗。如教师在教学“场面描写”这一内容时，可在课堂中引入“打气球”一游戏。……