言彩琴

摘 要：如何有效提升学生习作讲评课的质量，切实提升学生习作的评改能力，从而提升习作的兴趣呢？借助互动课堂，学生习作将实现表达和评价方式的及时性、多元性、自主性;利用互动课堂将学生的习作生成群文作为讲评的内容，让学生真正成为读者和评价的主体，改变了以往单一由教师主导的习作评改模式，为小学习作评改搭建了良好的互动交流平台。

关键词：作文评改;互动课堂;一评一改有一得

当下，学生习作的讲评课流于形式，效率低下，是一线教师教学中的“重灾区”。原因如下：首先，学生习作评改方法单一，习作评改主要是师评师改，也在尝试学生互改模式。教师对学生习作的评改费时较长，评改反馈不及时。其次，学生缺乏习作和习作评改的兴趣。很少关心习作评改结果，更少有根据教师评语和指导进行二次修改的。最后，学生习作的读者和责任意识缺失。大部分学生对习作的态度是完成教师布置的作文任务，教师评改之后，学生把作文本收进书包，除了自己、教师之外，没有第三个读者。具体措施笔者从以下几个方面入手。

一、对话导入，小试身手

上课伊始，老师与学生进行互动对话，一个教学场景就是学生描写对话的习作资源。同学们，你们好！第一次见面，老师是你们的新朋友，你们一定对我这个新朋友充满了好奇。如果给大家五次提问的机会，看看你们会不会对我有所了解。思考一下，你会提什么问题？……