刘留

【摘要】思考题是适用于差异化教学的课程资源.以“浸润式”长课、“体验式”短课、日常融合课的形式进行开发，可让思考题服务于每个学生的思维生长.借助思考题教学弥补常规教学的空白，可帮助学生梳理完整的知识框架，掌握常用的思想方法，养成高阶的数学思维.

【关键词】思考题;差异化教学;高阶思维;深度学习

词典中对“思考题”的解释是：为加深理解、拓宽思路而设计的带有启发性的习题.在学生眼中，思考题像是难以趟过的“深水区”，只能望而却步;在教师眼中，思考题像是无法耕作的“不毛之地”，没有开发意义.作为师者要有一双慧眼，发现思考题独特的思维价值，对其进行深度开发，让每一个学生都能从中受益.

一、现状剖析：审视思考题的教学弊病

（一）“走过场”，学生思维浅层化

面对思考题这样一块“难啃的硬骨头”，教师缺乏有效的教法和成熟的经验，更多的是就题讲题，进行浅尝辄止式的教学.这般“走过场”式的教学忽视了思考题与所在单元的紧密关联，和其与前后知识的遥相呼应.学生习惯于片面地思考问题，倾向于方法的掌握、结论的记忆，而不善于知识的整体理解，重难点的深度剖析，始终在浅层次的思维闭环内徘徊，无法向思维的更深处进发.

（二）“单相思”，学生思维固定化

水能载舟，亦能覆舟.长期的训练和积累让教师能深入浅出地教学思考题，但也容易让其思维固定化.师者既定地认为学生也会像他们那样思……