张葆康

摘 要：初中数学课堂中的许多数学知识都具有一定的抽象性，对初中生而言存在一定难度，不易理解。所以教师在教授过程中对课堂问题设计的优化就显得尤为重要，不仅能加强学生对知识的理解，引起学生的学习兴趣，提高学生的自主性和积极性，还能改善以往的教学模式，提升课堂效率，营造一个积极活跃的课堂气氛。从分析初中数学课堂问题设计的误区入手，提出优化问题设计的方法，培养学生数学思维能力，加强学生对数学的学习。

关键词：初中数学课堂;问题设计;误区;优化

一、初中数学课堂问题设计的误区

1.问题表述不够详细、清晰

一个清楚具体详细的问题表述是一个问题的基本，学生只有听懂了问题才有可能做出正确的解答，如果老师问题表述得很模糊的话，很有可能问了一圈下来都没有学生能回答出来，即使回答出来了也可能是答非所问，这样既浪费了机会也白费了时间。

2.问题设计超出学习范围

在课堂上有些老师因缺乏对学生能力和知识量的正确把握会提出一些大而空的问题，问题超越了学生所学的知识容量，学生难以答复也不知该如何答复，长此以往就会挫伤学生学习数学知识的自信心和积极性。

3.问题设计缺乏新意

一个有新意、有趣味的问题比一个僵硬乏味的问题更能引起学生回答的兴趣和热情。比如说，在一堂数学课上一位老师随便地提出一个问题，但学生反应缓慢，眼光空泛，对老师的问题并不感兴趣，场面异常沉闷。……