马梦思

摘 要：作文教学作为语文教学十分重要的一部分，其教学效果和教学质量直接反映了初中语文的教学水平，也会对学生的语言能力、文学素养等的培养产生直接影响。同时，作文教学还是情感教育、素质教育的重要途径。

关键词：初中作文;作文教学;教学策略

当前，初中语文作文教学中存在的问题需要分析、查明原因、对症下药，以促进初中语文作文教学效果和质量的不断提升。

一、初中语文作文教学现状分析

目前，初中语文作文教学的效果和质量不尽如人意。在许多方面存在一些突出问题，具体表现在以下几个方面。

1.作文教学的方法相对落后

传统的教学方法仍然是许多初中语文教师在作文教学中所采用的教学方法。尽管这种教学方法可以在有限的课堂教学时间内为学生提供大量知识，但是这种教学方法不适用于初中。在传统教学模式下，作文教学十分僵化、枯燥，不能有效地调动学生的学习积极性和参与积极性。另外，当前的中学生是在信息时代成长起来的。因此，教学活动也应体现时代特征。写作教学应充分运用多媒体技术和网络教学技术等新的教学手段，以有效地提高写作教学效果。

2.作文雷同现象比较突出

作文雷同是困扰许多中学语文教师的重要问题，也是中学作文教学中必须解决的重要问题。作文之所以相似，是因为教师在进行作文教学时没有给予学生正确的指导和引导，学生的思维角度比较单一，情感表达比较刻板。比如，在写与母亲有关的作文时，往往就是写自己生病后母亲是怎么照顾自己的，刻板、固化的思维导致学生写出的作文千篇一律，缺乏新意。

3.作文教学的态度不够端正

教师、学生、家长在初中语文作文教学方面的态度不够端正。首先，从学生角度来说，初中生处于活泼好动的阶段，注意力不够集中，心智发展快速但不成熟。而作文教学要求学生静下心来思考、沉下心来构思，这种矛盾导致很多学生对写作产生抵触情绪。再加上初中阶段的课业比较繁忙，很多学生在作文中出现了抄袭、糊弄的行为。从教师和家长角度来说，过度追求学生在考试中的作文成绩是普遍存在的问题。有的家长只关注成绩，看不到学生在作文中表达的情感诉求，看不到学生的点滴进步，这种急功近利的心态影响了作文教学的效果。

4.作文評价不够合理

评价是初中语文作文教学的重要环节，评价不合理是初中语文作文教学需要改进的重要方面。当前作文评价中存在的问题，一是评估方法过于单一。大多数初中语文教师仍然采用“评分”的方法来评估学生的作文。这种单一的评价方法不仅不能客观地呈现学生的写作能力和水平，而且会影响学生的写作热情，并对学生的学习态度产生一定的负面影响。二是教师的评语不够科学。很多初中语文教师给学生写的评语缺乏引导性和指导性，学生无法通过评语得到有效的指导，自然也就无法提升写作能力。

二、影响初中语文作文教学效果的主要原因

结合初中语文教学活动的实际，分析导致这些问题的原因主要是传统的应试教育思维的影响。长期的应试教育思维对初中语文作文教学的影响是比较突出的，一方面，在追求综合成绩的前提下，教师和学生认为写作能力是一种“天赋”，不愿意将精力集中在作文的专项训练中，而是将大量的时间放在基础知识的学习上，追求语文综合成绩的提高;另一方面，在单纯追求高分作文的应试思维下，学生开始背模板，形成思维定式，这不符合新课程改革背景下初中语文作文教学的目的和目标。

三、完善初中作文教学策略

针对初中语文写作教学中存在的问题以及产生这些问题的原因，从初中语文写作教学实践出发，建议从以下几个方面采取策略，提升初中语文作文教学的效果。

1.多方面采取措施，激发学生的写作积极性

根据初中生的发展特点和学习特点，首先，教师要根据写作主题营造相应的教学氛围，活跃作文教学课堂，帮助学生更好地发散思维，感受写作的乐趣，从而让学生更愿意参与作文教学活动。其次，教师要将信息化教学手段应用到语文作文教学活动中，如多媒体教学技术、网络教学技术等，以激发学生的学习热情，提升作文教学的效果。

2.留意生活中的点点滴滴，为写作储备素材

要想顺利地完成一篇作文，必须积累足够的素材。作文缺乏逻辑性，内容枯燥乏味，这些都是素材积累不足导致的。教师应引导学生在日常生活中有目的、有意识地积累写作材料。例如，在以“人物”为主题的作品中，教师可以引导学生观察自己的父母、路边的清洁工、旅馆的服务员等在日常生活中的言行。编写主题时，学生可以打开自己的“资料库”，那么所撰写的作品将不再是“鹦鹉学舌”，而是拥有自己的观察力和想法。书写材料的积累仍然需要大量阅读。阅读不仅是“背诵好词和句子”，而是要在阅读过程中分析文章的结构和语言的魅力，提升学生谋篇布局、应用语言的能力。

3.构建多元化的评价机制

多元化的、完善的评价机制是提升作文教学效果的重要保障。一方面，要丰富作文评价的主体。除了教师评价之外，还应当将学生和家长也纳入评价主体中，设立学生互评机制、家长评价机制，全面评价学生的作文水平，让学生通过评价认识到自身存在的问题，有针对性地进行提升。另一方面，教师要完善评语，要针对学生的个性问题写出具有指导意义的评语。