钱钧

摘 要：初中生处在身体成长的关键时期，对学生开展体育教学，向学生传授体育知识、体育技能，引导学生积极参与体育锻炼，可以促进学生身体素质与心理素质的全面发展。但传统的封闭式体育教学存在弊端，不利于培养学生的体育运动兴趣。因此，在体育教学中应当大胆开展创新教育。就初中体育教学创新教育核心要点展开论述。

关键词：初中体育教学;创新教育;核心要点;构架

初中生处在身体成长的关键时期——青春期。引导学生参与各项体育活动，不仅可以发展学生的体能，增强学生的体质，还可以锻炼学生的意志品质，培养学生的自信心，从而促进学生身体素质与心理素质的全面发展。但传统的初中体育教学存在一些弊端，不利于培养学生的体育运动兴趣。因此，在初中体育教学中，应当大胆开展创新教育。

一、传统的初中体育教学模式存在弊端

长期以来，初中体育教师在体育课上采用的是封闭式的体育教学模式：体育课以教师为中心，由教师对全体学生开展标准化教学;教师向学生讲解各个体育运动项目的动作要领，教师再分解各个动作，并向学生进行动作示范;然后学生必须严格模仿教师的动作，进行长时间的重复训练。这种教学模式压抑了学生的主动性，使学生感到体育活动枯燥、乏味，导致学生丧失参与体育活动的兴趣，继而造成初中生体质下降[1]。据一次抽样调查，目前，超过20%的初中生体重超过了正常体重，超过35%的初中生耐力不足，超过36%的初中生缺乏上肢力量;初中生的近视发生率超过74%。

二、初中体育教学中的创新教育核心要点

传统的初中体育教学模式存在弊端，因此，在初中体育教学中，教师需要大胆开展创新教育。下面，我们将着重论述初中体育教学中创新教育的核心要点。

1.开展差异化体育教学

根据初中生的体质，可以将每个班的学生分为三个层级：Ⅰ.第一层级——A层级：少数学生的体质居于第一层级，他们身材高大、体力较好、体重处于正常水平，心肺功能较好，近视发生率较低，他们具有强烈的体育活动兴趣，可以从事较长时间的体育活动[2];Ⅱ.第二层级——B层级：大部分学生的体质居于第二层级，他们的身材适中，体力属于中等水平，体重属于合理水平，心肺功能属于正常水平，近视发生率较高，他们对体育活动具有一定的兴趣，但他们缺乏耐力、毅力，往往不能从事持续时间较长的体育活动;Ⅲ.第三层级——C层级：还有少数学生的体质居于第三层级，他们的身材较低，体力较差、体重较轻（或较重），心肺功能较差，近视发生率非常高，他们不仅不能从事持续时间较长的体育活动，而且往往缺乏参与体育活动的兴趣。

学生的体质存在一定差异，是一种客观现象。可是，教师在体育教学中对一个班的全体学生开展统一模式的标准化教学，这种做法会让第一层级的学生感到压抑，又会让第三层级的学生感到吃不消。在初中体育教学中开展创新教育，教师需要摒弃标准化教学模式，转而开展差异化体育教学。

以乒乓球教学为例，在体育课上，教师首先基于平时对学生的观察，根据ABC三个层级的划分法，将全班学生分为A、B、C三个层级。然后，教师向A层级的学生传授乒乓球的技战术原理。而后，教师宣布：A层级的每一个学生都要担任小组长，每个小组长要负责B层级若干个学生的乒乓球教学;各个小组还要进行乒乓球对抗赛。之后，教师便可以基于一对多的原则将A层级的学生与B层级的学生搭配起来，组成若干个小组，再任由各个小组的学生自主学习乒乓球、练习乒乓球（这样可以充分调动A层级学生的积极性）。接着，教师手持乒乓球、球拍来到C层级学生面前，亲自向学生示范原地接球动作。教师还要明确要求C层级的学生模仿教师，练习最基本的握拍、原地接球方法。这样，可以使C层级的学生感到自己受到了教师的特别关照，从而调动起学生的热情，使他们主动学习乒乓球。

2.开展趣味化体育教学

初中生的运动神经非常发达，加上初中生的肢体处在发展阶段，因此，学生活泼好动。也正因为学生活泼好动，学生在运动时不愿受到任何形式的束缚（对学生的运动设置限制，往往会令学生丧失运动兴趣[3]）。

所以，在初中体育教学中开展创新教育，教师需要开展趣味化体育教学。

教师需要掌握学生的心理，研究学习的行为习惯，根据学生的兴趣，灵活开展趣味化体育教学。以快速跑为例，快速跑需要发展学生的短跑能力，引导学生掌握步频、步幅与跑动速度之间的关系。但快速跑的动作比较单一，学生长时间练习快速跑会感到单调、无聊。

所以，教师可以将快速跑的形式调整为“追逐比赛”，具体做法是：①将全體学生组成2人小组，各个小组均有一名男生、一名女生，各小组学生站在操场上，每个小组的两名学生之间保持10米间距（男生居于后方，女生居于前方）;②教师宣布规则：教师吹哨后，各小组学生同时向前快速奔跑，5分钟后，追逐比赛结束，看居于后方的男生能否追上前方的女生，看居于前方的女生能否逃过后方男生的追逐。这样，就可以引导学生积极参与快速跑。

三、结语

在初中体育教学中开展创新教育，对促进学生的身心发展具有重要作用。因此，这一方面的问题值得进一步深入研究。

参考文献：

[1]薄媛媛.尊重个体差异，体现游戏之乐：初中体育教学分层指导[J].田径，2021（1）：81-82.

[2]赵琳.锁定问题清单，盯紧身心健康：初中体育教学改革探究[J].青少年体育，2020（10）：107-108.

[3]郝旋帆.“教”与“玩”的融合：新课改背景下的初中体育创新教学思路[J].当代体育科技，2020，10（28）：95-96，99.