陈顺吉

摘 要：当下，随着新课改的不断深入推进，情境教学方式颇受教师的青睐。在体育教学中应用这一教学方式，不仅能激发学生学习兴趣和热情，还能引领学生融情入境，进一步产生积极参与体育训练的热情，为此，在初中体育教学之中，应通过情境的创设，不断激发初中生的学习热情，提高参与度，提升综合素养，确保体育课堂取得实效。

关键词：初中体育;情境;创设;有效

为了提高初中体育的教学水平，教师根据教学内容创设适宜的情境，也结合初中生的身心发展特点进行灵活多样的设计，从而不断丰富体育课堂，让学生爱上体育课。体育课堂上每一项体育运动都有具体的规定，与之相对应对学生的体育能力和学习能力也提出具体要求。为此，为了避免单调的训练给学生带来的枯燥感，通过教学情境的创设，进一步激发学生的运动热情，促使他们爱上体育，不断调动他们的主体积极性，实现教学与锻炼的有机统一，在体育运动之中培养学生的探索能力以及综合素质，保证初中体育课堂教学效果。

一、挖掘生活元素，创设生活情境

把体育教学内容与实际生活进行紧密联系，通过富含生活元素教学情境的创设，进一步吸引学生的注意力，调动学生的生活经验，激发学习兴趣，从而引领学生自主参与到学习与训练之中，并养成良好的体育习惯，提升体育技能。如体育教学内容中包括学校的课间操、早操，在这其中，如果学生的体操动作不规范不标准，非但起不了强身健体的作用，反而适得其反，还会损害身体、影响锻炼的效果。为此，在进行体操教学时，为进一步让学生掌握标准的体操动作，教师结合生活经验，进一步与体操动作进行相结合，如练习伸展运动，教师创设了这样的一种生活情境：“万物复苏的春天来临了，柳枝儿都开始伸展枝条……”随即做出伸展动作，通过撷取生活元素创设生活情境，使得学生立刻想到春暖花开时，各种树的树枝都开始舒展，在春风下茁壮成长。为营造氛围，教师还加入了背景音乐，让学生跟着音乐节奏做伸展动作以及提踵动作。又如，课前，教师都要组织学生先进行热身，而这些热身活动正是来源于生活中的一些活动，引导学生观察热身活动的动作来源，分析其具体的作用与原理。学生在了解与熟悉这些热身动作之后，教师选择学生所喜欢的音乐进一步编排热身动作，学生由此感受到生活气息浓厚，乐于练习，身心愉悦。

二、寓教于乐，创设游戏情境

根据初中生的身心发展特点，在这一发展时期，其思维较为活跃，也具有强烈的求知欲与好奇心，通过体育游戏的创设，一方面能够缓解学生在学习与成长过程中逐渐积累的焦虑情绪，另一方面帮助学生转移注意力，减轻学生在课业中的负担与压力，以寓教于乐的方式，引导学生掌握体育项目的基本知识与技能，培养学生的集体观念与自律意识。如，教学排球时，教师为学生讲解具体的练习技巧后，指导学生开展游戏式的比赛。首先对学生进行合理的分组，开场前，讲解排球的规则以及技术理论，在具体的比赛过程中指导学生的技术动作、战术配合以及违规情况，使得学生在这一竞赛式的实践过程中，不断深化对排球运动的理解，并深深体会体育的魅力。趣味的游戏可以说是活跃课堂气氛的有效载体，还能锻炼学生的反应能力，如在教学投掷标枪这一体育运动项目时，为了引发学生乐于实践练习动作技巧，教师则是创设了“织网”游戏，让学生以小组为单位进行游戏的参与，通过寓标枪基本动作于游戏之中，锻炼学生的反应能力，既活跃了课堂的气氛，还调动了学生积极学习的情绪与持久兴趣。

三、设计主题活动，创设训练情境

初中体育教学不仅仅是传授各类体育项目的运动知识，也在学生参与之中进一步指导其科学锻炼身体，培养健康体魄与坚强意志。在教学过程中，教师循序渐进地引导学生克服自身的惰性，不断朝着目标进发。游戏情境的创设，是引导学生在玩中学、学中玩，不仅体会到学习趣味性，还促进了身体的健康发展，而创设训练情境则是让学生在训练中进一步感受体育运动中所包含的坚韧不拔、顽强拼搏、超越自我的体育精神。教师借助生活场景或者是讲解励志故事，进一步使得这一训练情境更加富有生气。如结合体育考试标准，根据初中生长跑耐力训练的要求，教师所创设的训练情境则是主题为“重走长征路，赴红旅之约”，在跑道上设置“草地”“高山”“独木桥”等标志。训练中，教师通过引导学生努力通过一个又一个关口，进一步坚定信念、勇往直前，最终成功到达终点，学生在教师的激励与鼓励之下完成整个跑步过程。而在这一训练情境的创设下，教师的激励语言与现实的情境融合在一起，把耐力训练转变为具有丰富内涵的军事洗礼。通过结合具体的训练项目创设针对性的训练情境，进一步唤起学生蓬勃向上的朝气，意志力也得到了锻炼。

总之，在初中体育教学之中，采取情境创设的方式，不断提高学生的体育学习能力以及技巧，培养其综合素养。因此，教师需要不断总结经验，探索有效的而成熟的教学方法与模式，真正让情境教学成為激发学生学习热情、培养良好体育习惯、提高体育技能的有效方法。

参考文献：

罗小宏.初中体育教学中情境创设的教学实践与思考[J].科幻画报，2019（3）.