侯占平

摘 要：首先阐述积累写作素材的重要性，点明研究价值;然后详细论述作文教学积累写作素材的科学方法：立足写作根本积累精美词语、立足写作内容积累名言警句、立足写作中心积累精巧创意;最后简述对作文教学积累写作素材的再思考：长期性、渐进性和实效性。

关键词：作文教学;写作素材;积累方法;初中生

随着新课程改革的逐步深化与日益完善，教师纷纷探寻质量意识与效益意识在作文教学过程中的科学应用，力求为初中生的写作认知创设一条最优化的成长道路。其中，积累写作素材逐渐成为作文教学的重要驱动力，并在初中生的写作认知过程中释放出强大的生命力、发展力和实效力。

一、积累写作素材的重要性

对于初中生而言，写作活动是个人对教师预定命题的分析与处理过程，更是将自己头脑中的所见、所感、所想按照教师的指引娓娓道来的信息输出过程。因此，初中生只有头脑存有“现货”，才能够按照教师的写作要求进行“照单提货”。否则，无论教师的作文教学设计有多巧妙，也会因为初中生的“脑袋空空”而形同虚设。由此可见，教师要在日常作文教学过程中帮助初中生加强写作素材的积累。

二、作文教学积累写作素材的科学方法

作文教学是师生之间对语言文字进行悦纳、处理和输出的生命活动过程，因而教师需要帮助初中生走好“千里之行，始于足下”的第一步。

1.立足写作根本积累精美词语

精美词语是积累写作素材的第一目标，是写作训练这一庞大信息处理工程的“一砖一瓦”。因此，教师要引导初中生分门别类地进行词语积累，如，写人物词语、写事件词语、写植物词语、写动物词语、写景物词语、写情感词语等。词语是写作训练的基础性元素，教师不仅要帮助初中生有效积累足够多的精美词语，还要确保初中生真正能够理解、运用这些精美词语，不能仅仅追求书面词语积累的多与寡。因此，教师要在作文赏析中注意初中生习作中的“精美词语”，实时赏析“精美词语”的巧妙之处和表达效果，提升写作素材积累的实际质量，帮助初中生走好写作素材积累的第一步。

2.立足写作内容积累名言警句

教师不仅要帮助初中生在日常作文教学过程中注意积累精美词语，还要帮助初中生注意一些名言警句，因为句子才是习作内容的主体元素。名言警句来源于历史名人或社会名流的经典语言表述，具有较高的教育价值、文化价值和艺术特色，还具有较高的文学表现力，因而初中生将其纳入习作内容，必将增色很多。如，鼓励人们惜时奋进的名言警句有“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”;鼓励人们精益求精的名言警句有“百尺竿头，更进一步”;歌颂母爱的名言警句有“女子本弱，为母则刚”;歌颂父爱的名言警句有“父爱如山”等。

3.立足写作中心积累精巧创意

初中生不仅要积累许多精美词语，还要积累大量的名言警句，更要积累一些写作训练的精巧创意。精美词语和名言警句都是“物质层面”的写作素材积累，而精巧创意的积累则能够赋予精美词语和名言警句“生命与活力”，属于“精神层面”的技巧元素。如，故事叙述过程中的“悬疑法”，用一连串引人入胜、险象环生、层层递进的故事情节“吊足学生的猎奇胃口”，让学生欲罢不能。当然，初中生不能仅仅积累“创意的名称及方法”，还要从全局的角度去审视“创意”的布设过程，更要在自己写作训练中加以实践运用。

三、对作文教学积累写作素材的再思考

积累写作素材是一个庞大的系统工程，教师要精心布局、坚持不懈，科学引导初中生进行写作素材的日常积累活动，并形成惠及一生的良好习惯。

1.教师要注意写作素材积累的长期性

作文教学是长期的，其间出现的好词好句和精巧立意也会纷纷涌现，因此，教师要注意引导初中生做好写作素材的日常积累工作，为自己写作能力的可持续提升注入源源不断的新鲜血液。

2.教师要注意写作素材积累的渐进性

教师在作文教学过程中要帮助初中生做好写作素材的积累工作，要有耐心，不能急功近利，因为初中生不仅要积累写作素材，还需要一个慢慢内化的过程，自然需要教师耐心等待。

3.教师要注意写作素材积累的实效性

在写作素材的积累过程中，教师不仅要先进行书面积累，还要注意促进初中生的“内在积累”，有效引导初中生在写作过程中将其使用，在主体实践与运用中真正实现“写作素材的积累”。

四、结语

作文教学是初中生进行信息处理、语言表達、素材积累的生命悦纳过程，因而教师要格外注意初中生在作文教学过程中的素材积累活动。教师要立足写作根本积累精美词语、立足写作内容积累名言警句、立足写作中心积累精巧创意，以此为初中生的词语积累、信息悦纳创设一个有积累、有处理、有输出的科学化写作训练体系，加速初中生的写作认知、合作探究和快乐成长。

参考文献：

[1]周芳.从写作素材视角谈初中作文教学的优化[J].作文成功之路：教育新干线（中），2015（5）：64-65.

[2]何智勇.浅谈作文写作素材的积累[J].新课程学习（基础教育），2011（7）：76.

[3]李梅英.浅析素材积累在初中语文作文教学中的运用策略[J].新课程，2018（8）：76.