魏家发

摘 要：阐述深度学习与问题链设计的关系，以此确立研究对象;接着简述借助深度学习设计问题链的重要性，直接展示研究价值;最后详细论述借助深度学习设计问题链的有效策略：实施教师导引催发深度探究、开展小组合作释放集体智慧、组织课堂讨论开发团队合力，以此完成本次研究的全面介绍。

关键词：深度学习;问题链设计;初中生;物理

随着新课程改革的大力推进和日益完善，广大教师群体纷纷探寻物理教学的创新化、趣味化和实效化，积极探究初中生物理认知、合作探究、快乐交流和全面发展的可行性途径。在此过程中，深度学习问题链设计异军突起，在物理教学过程中展示出强大的体系性、前瞻性、先进性和实效性，因而极大地优化了初中生的物理认知面，逐渐发展成为物理课堂的主流教学模式。

一、深度学习与问题链设计的关系

深度学习是学生由物理现象入手，积极深入地探究物理实验原理，掌握其中自然规律的自主学习过程。问题链设计则是教师指引学生由浅层问题的初步探究发展为深层问题的跟进探究，以此实现学生的深度学习和持续探究。由此可见，深度学习是学生自主开展的主体认知路线，而问题链设计则是教师指导学生进行深度学习的有力抓手和行动指南，二者融合是师生集体智慧的结合点。

二、借助深度学习设计问题链的重要性

教师以深度学习理念进行问题链设计能有效引导学生对物理知识进行持续认知，能让学生在“寻根问底”中实现物理知识的实践运用和体系发展。教师以深度学习理念进行问题链设计能有效培养学生进行物理认知的良好思维习惯和持续探究的认知方式，对学生认知能力的提升特别有帮助。深度学习理念下问题链设计能实现教师问题指引与学生实践探究的有效整合，非常有助于开发师生集体智慧和团队合力的最强发展力。

三、借助深度学习设计问题链的有效策略

教师是物理教学过程中问题链的设计者和实施者，也是指引学生进行深度学习和课堂探究的指导者和促进者。

（一）实施教师导引催发深度探究

教师是物理教学的创立者，学生的物理认知自然少不了教师的科学指引。教师具有丰富的物理知识、教学经验和指引方法，因此，学生针对物理知识开展的深度学习必然离不开教师的实时关注、及时指导和适时促进。

以“汽化和液化”为例：在物理教学过程中，教师引导学生亲眼看到“水”加热到100度时发生“汽化现象”，水蒸气从容器内喷薄而出。这时候，教师要提问学生：“水要变成蒸汽需要加热到多少度才能变成气态？”学生很容易就可以回答：“加热到100度。”教师继续提问：“水变成蒸汽需要加热或吸收热量吗？”学生稍加思索，就会回答“需要！”这样，教师的提问能引导着学生进行深度學习。

（二）开展小组合作释放集体智慧

教师不仅可以利用问题链直接指导学生的深度学习，还可以让学生进行小组合作学习，让学生借助集体智慧在畅所欲言、众说纷纭中继续探究、深化认知，以此发挥学生团队合力的最强发展力、创新力和实效力。

以“组装电路”为例：“组装电路”是一个实用性、趣味性和探究性较强的实验活动，特别适合通过小组合作来完成。活动前，教师要提示学生：“电路四要素是什么？”“开关的位置可以随意放在电路里吗？”“组装电路是从正极开始，还是从负极开始？”“组装电路时开关处于断开还是闭合状态？”“两个灯泡都发光时你们组连接方式和其他组的有何不同？”教师的问题能提前让初中生有所启发、有所准备、有所思考、有所收获，从而能有效指导学生开展良好的深度学习。

（三）组织课堂讨论开发团队合力

教师不仅可以组织学生开展小组合作，还可以直接实施全班课堂讨论，让全体学生在互帮互助、相互启迪、相互促进中共同认知、共同发展。课堂讨论具有非常强的参与性、探究性、合作性和实效性，是学生深度学习的法宝。

以“摩擦力的大小”为例：为了帮助学生更好地探究摩擦力的大小，教师可以将两块粗糙程度差距较大的木板拿到物理课堂上。教师提示学生：“你们用手摸一下木板，看看哪一个摩擦力大？”初中生通过触摸后就能判断出来。随着，教师又提问：“将手背上压上几本厚书，你们会有什么样的感觉？”学生在手上压上几本书后能感觉到手部的刺痛感，从而知道压力变大，摩擦力也变大。

四、结语

教师不仅是物理课堂的设计者、实施者和完善者，也是问题链设计的研究者、践行者和提升者，更是学生进行深度学习的关注者、指导者和促进者。因此，教师以深度学习理念下问题链设计为有力抓手，努力实施教师导引催发深度探究、开展小组合作释放集体智慧、组织课堂讨论开发团队合力，以此借助教师的教学智慧去积极指引学生的深度学习和创新探究，有效推动学生更快更好地在物理课堂上展开快乐认知和健康成长。

参考文献：

[1]许冬艳.基于深度学习的物理教学策略[J].中学教学参考，2021（8）：44-45.

[2]任少铎.基于深度学习的物理教学情境重构[J].教学与管理，2021（1）：47-49.

[3]徐立海.指向深度学习的物理教学路径探索[J].物理教师，2020（5）：10-14.

注：本文系甘肃省教育科学研究院“十三五”规划2020年度课题名称“促进初中物理深度学习的‘问题链策略研究”（课题立项号：GS[2020]GHB0751）。