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浅谈职业生涯教育在中职教育中的渗透

2021-08-27何佳娣雷婷龚大洁

科技风 2021年23期
关键词:职业生涯教育中职学校渗透

何佳娣 雷婷 龚大洁

摘  要:职业生涯教育是通过教育培养个体职业认知,促进个体生涯发展的教育。职业生涯教育要切实渗透到中职学校,还需进一步努力。本文分析了职业生涯教育在中职学校中的应用现状,从课堂教学、师资引进、课程体系设置以及平台建设等方面对中职学校渗透职业生涯教育进行研究,并提出有效渗透方式。

关键词:职业生涯教育;渗透;中职学校

随着国家对职业教育的大力发展,报考职业学校的学生人数逐年增多,企业对于技能型人才的需求也在逐渐增加,而职业院校已成为为企业输送人才的源头之一。其中,中职学校也紧跟改革的步伐,积极应对新的形势。很多中职院校,加大了实训课的比重,为学生的技能实践提供了平台,让学生能熟练掌握专业领域的技能。虽然专业技能方面在大力加强,但是学生就业指导问题却被忽视,所以目前职业生涯教育在中职学校的渗透现状仍存在很多问题,导致中职学校学生对自己的职业没有明确目标,动态获取就业信息的能力较弱,从而失去了宝贵的就业机会,所以职业生涯教育在中职学校的渗透显得尤为重要。

1 中职学校职业生涯教育存在问题

本研究通过对当地某几所中职学校的教师、学生通过访谈法进行调查,职业生涯教育在中职学校的渗透现状,得出目前某地区职业教育在中职学校中的应用存在以下问题。

1.1 学生对职业规划意识淡薄

很多中职学生在中考后选择专业时,多数对自己的定位不清,盲目选择。有部分学生是遵从家长意愿来选择专业;还有部分学生谋求别人眼中的“体面”职位以及现在社会中的高薪工作,忽视了本身对于所从事职业的兴趣及自身特长[1]。其次对于所选专业的相关领域认识不清晰,有很多学生发现选择的专业与自己理想的差距较大,久而久之,导致学习的积极性下降,意识中会有“读书无用”的想法,产生注意力不集中、厌学等行为,对于规划更是一片茫然。毕业后,学生感觉社会就业压力大,无奈从事与自己专业不相关的职业。以上状况在中职学生身上屡见不鲜。

1.2 职业生涯教育课程体系设置断层,课程地位不高

就课程体系而言,目前,中职学校设置职业生涯课程仅仅针对毕业年级,忽视了职业生涯课程在其他年级的渗透。导致一、二年级学生对于职业生涯课程的重视程度不足,到毕业时又没有完整的课程体系,对职业生涯的认识度低,面临就业,压力很大。其二,中职学校渗透生涯教育的方式多为开设职业生涯规划课程,多以教师讲授为主,学生参与较少,所以学生对于职业生涯规划课的积极性较低。刚入校的一年级学生适应角色转变困难,即从学生到职业人的过渡还有一定的距离,没有高度的重视,对于职业的理解也没有深层次的思考。相反,即将毕业的学生,面临就业的压力,却又对职业不能进行合理的规划。这种现状是普遍存在于中职学校的。

就课程地位而言,中职学生多数对必修课较为重视,忽视了选修课的重要性。尤其在很多中职学校,将职业生涯规划课作为选修课来设置,学生对于这门课程的重视不高。中职学生以作为期末重点拿学分的必修课程学习为主,以选修课“学而无用”的态度辅之。所以要在中职学校提升职业生涯课程的地位,让学生意识到该课程的重要性,为未来就业做准备。

1.3 学生获取职业信息及就业资源的方式有限

基于埃里克森人格发展阶论,中职学生正处于对自身的认识尚未成熟的年龄阶段,所以低年级的学生对于将来的就业没有紧迫感,对于职业规划更是连“纸上谈兵”的态度都没有。学生获取就业信息的途径仅仅来源于教师授课,以及社会宣传,或者家长告知。信息获取的不及时,导致学生错失就业良机。

1.4 中职学校中职业生涯教育专业师资匮乏

中职学校专门从事职业生涯教育的教师较少。有的学校会安排其他专业的教师去给中职学生教授职业生涯课程。专业的不对口,势必会导致职业生涯课程的质量下滑。对于年长的教师,获取信息的途径较少,手段老旧,职业的动态前沿概况不能准确传授给学生。学校近年来开始重视对教师的职业生涯授课方面培训,但仍旧不能填补这方面师资匮乏的局面。

2 职业生涯教育在中职学校中的渗透方式

通过对该地区职业生涯教育现状进行分析,发现职业生涯教育在中职院校的渗透较为浅薄,针对上述发现的问题提出以下几点渗透建议。

2.1 职业生涯教育在教学中的渗透方式

2.1.1 课堂渗透

学生获取知识、信息的主要途径是课堂,在课堂教学中渗透作为职业生涯渗透的一种方式,可以减少学生获取职业生涯知识的盲目性。中职学校的课程分为基础课和专业课,对于专业课程,教师可对某部分内容进行设计,插入职业生涯的理念。首先,以往教师在上课时,注重知识的讲授,而忽略书本中的职业生涯规划专栏。教师可在备课过程中,结合专栏来设置一节课内容,授课方式可以通过让学生进行职业角色扮演,与学生探讨对于该职业的理解,以及学生的感受,切身体会,进而达到职业生涯规划在课堂教学中渗透的目的。其次,教师要注重与同事的交流,听其他老师的课程,探索不同教师对于职业生涯内容在课堂上的渗透的方式和效果。课下积极与学生探讨相关职业生涯的规划,在培养学生职业生涯理念时达到“润物细无声”。最后,教师可以整理相关职业信息,总结经验,在日常教学中进行渗透。

有的中职学生动手能力很强,有的学生很有创造力、活力。所以面对這样的学生群体时,在渗透职业生涯教育时,要注重学生的个性发展[2],进行因材施教,切不可片面的采取“一刀切”的方式来要求学生。在此,可设立多种职业体验活动,来满足学生对职业的各方面需求。比如,教师可以提供给学生查询职业的网站,或可以在学期开始让学生搜集专业相关的职业,自己做职业规划。可以设立职业生涯规划月总结,让学生每周动态的去关注岗位的信息,每月定期汇报总结,对于遇到的问题及时与教师沟通,解答。或者学校定期设置招聘模拟会,让学生积极参加,达到人人能参与,处处有指导的浓厚“职业人”的感受。让学生乐于体验,乐于规划,职业招聘模拟会要有趣味,而又不失理念。不是仅仅走过场,匆匆了事。学校可以为学生创设情境,让学生有就业紧迫感和危机感。

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