达建龙

摘 要：当下农村高中语文教学诵读，存在学生诵读观念淡薄、学校诵读平台狭隘、诵读资源单一;语文教师指导水平欠佳、自身能力不足;有效、高效诵读评价缺失等一系列问题，进而导致高中诵读教学“高消耗低产出”。经过与课题组成员研究实践，形成了一套较为系统、可行的诵读教学评价措施。

关键词：高中语文;诵读;评价

诵读是一种重要的读书方式，有效的诵读有利于开发学生的右脑，培养学生开朗的性格，改变学生自卑的性格;有利于学生记忆力提升、语感的形成;有利于学生提高写作能力等。但当前农村高中语文诵读教学中，诵读教学评价仍然存在较多的问题——标准不一、粗放笼统等，针对问题，笔者提出了诵读的评价策略。

一、立足实际，构建评价体系

实际教学中，可以按高中学段确立诵读教学目标，以基础诵读、入境品读、背诵悟读、有效应用为四个维度，制订课堂四个教学模块，即初读、通读、品读、美读，不断增强学生审美体验，可以根据学生实际水平建构系统化的诵读教学模式。如《烛之武退秦师》的诵读教学，让学生结合注释、自查字典落实读准确的基础要求;在理解全文内容或落实文本翻译后，进入情境，理解烛之武在危险时刻挺身而出担当之情和义正词严、不卑不亢的说辞;在学生熟练掌握文本内容的基础上，深化理解;以此为范本，举一反三，让学生分小组或在晨读晚诵课上，落实对《侍坐》等篇目的诵读，教师可以制作系统的评价表格，分四个评价维度进行量化评价，结合学生自主、小组互评、教师点评等多元性评价进行评价建构。……