高彦平

【摘 要】针对当前我国农村地区小学数学教育来说，教师要注重数学学科中产生学困生的原因，要注重分析成因，找到解决的办法，帮助小学生走出学困生身份，大胆开展数学学科深度学习活动，帮助小学生运用多种学习方法，探究数学知识、应用数学知识，进而增强数学学科学习成效。作为农村地区小学数学教师来说，要充分发挥自身的专业教学技能，帮助学生认识到数学学科的学习价值，运用创新性教学模式，引导学生攻克数学困难、产生数学难题，进而全面增强学困生的数学学科综合能力。本文对学困生的成因和策略进行详细阐述。

【关键词】农村;小学数学;学困生;成因;策略

“学困生”在农村每一个班级中都是实际存在的，为了帮助这些学困生摆脱“学困阴影”，让小学生可以充分掌握数学知识，建立数学思维，教师运用多种教学模式、创新教学方法等手段，来帮助小学生降低数学知识学习难度，科学培养数学逻辑意识，促使学生掌握数学知识运用效率，全面提升小学生的数学学科整体水平，将具有抽象性、严谨性的数学知识进行拓展，进而全面增强学生的学科核心竞争力。

一、农村小学数学学困生的成因

（一）家庭原因

對于农村地区小学数学学困生来说，导致学生成为学困生的成因，最主要的是家庭原因。由于农村地区学生家长，普通存在文化程度低、思想认知弱等特点，不能为小学生未来发展进行长远规划，无法增强学生的学科核心竞争力。……