白学春

摘 要：部编教材没有实施大规模的培训，导致部分教师对教材的整体把握不到位，对编者的意图定位不准，在选择教学策略时还是按照以前积累的经验，千篇一律地展开教学。教师要抓住部编教材双线并举的主题单元的编排方式，整合内容，打造实践性、综合性的语文课堂;注重对话，实现开放化、多元化的语文课堂，全面提高学生的语文能力。

关键词：部编教材;阅读教学;策略

部编教材相对于北师大版教材来说，虽说期盼已久，但是来的还是比较仓促，再加上特殊原因没有实施大规模的培训，使部分教师对教材的整体把握不到位，对编者的意图定位不准，在选择教学策略时还是按照以前积累的经验，千篇一律地展开教学。虽然两个版本的教材在编排上存在差异性，但是编排的依据大同小异。在同样理念的指导下，部编教材实施人文主题和语文要素双线并举的编排模式，和北师大版的主题单元编排模式有着细微的差别。通俗来说部编教材更加浅显易懂，教师在授课时只要抓住双线精心备课，开展教学实践，就基本上落实了编者意图。下面就部编教材如何开展阅读教学实践活动的方法谈谈自己的看法。

一、整合内容，打造实践性、综合性的语文课堂

部编教材仍然采用的是主题单元的编排方式，“双线并举”并非每个单元都把语文要素和人文主题放到同等重要的地位，去逐项落实，而是不同的单元有不同的侧重点，这就要求教师在授课之前要加以斟酌，要通读本单元所涉猎的全部课文语文园地中的交流平台和词句段的运用。交流平台注重的是教学方法的概括介绍，词句段运用则是教学方法的具体运用。只有完全掌握了每个版块的编排意图，教师才可以有针对性地进行备课。在备课时，教师必须整体把握本单元所有的课文，按照人文主题或者语文要素，整合所有的课文，注重听说读写之间的横向、纵向联系，注重课文相关信息的搜集、处理等实践活动，实现学生语文综合能力的发展。如在教学六年级下语文第一单元，本单元的人文主题是“十里不同风，百里不同俗”。而语文要素是“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的和习作主要抓住重点，写出特点。”对这一单元的人文主题和语文要素做纵向的比较，我们会发现本单元围绕人文主题进行了课文编排，而侧重点就落实到语文要素上。特别是在交流平台上对文章详略做了详细阐述，并提出了习作表达的要求。词句段运用板块又具体指出了详写，但注意词语尽量不重复运用，使得语言更加丰富。在明确了这些编排意图以后，我们在授课的时候侧重点就落实到体会作者是如何实现详写和略写的，如何表达思想感情的。这样从整体入手，整合了单元课文的特点，在落实听说读写的实践中，实现了语文课堂的综合性发展。

二、注重对话，实现开放化、多元化的语文课堂

《义务教育语文课程标准》对阅读做了详细的阐述，概括为两个字即对话。对话不能狭义地理解为就是两者之间的说话，其实对话的后面有着强大的理论支持，主要表现为：其一，对话是建立在平等基础上。这就要求教师彻底转变传统的教学思想，不再是权威者，发号施令者，而是和学生一样是学习者、服务者。只有在人格平等的基础上，学生才能放下背负的思想包袱，敞开心扉，促膝谈心。只有在平等的条件下，为了论证某个问题，侃侃而谈，甚至争论得面红耳赤，这都有助于学生自主学习，有助于学生创造性思维的发展。其二，对话是在和谐的氛围中展开的。新课标倡导学生和老师要共同营造和谐的课堂氛围，只有在和谐的氛围中，学生才能全身心投入，在遇到障碍或思维存在偏差的时候，实时出现的不是冷嘲热讽、当头棒喝，而是耐心细致的引导，激励性的评价。在这样相互信赖的氛围中，实现精神方面深层次的对话。谈到对话，首先是师生之间的对话。教师要创设具有趣味性、与学生生活相贴近的教学情景，在特定的情景中，让学生质疑，师生双方解疑。让学生走进文本，交流体会。其次是学生之间的对话。以文本为载体，学生围绕某一问题进行共同探索，辩论争议点，交流共同点，形成一个学习共同体。再次是学生和文本之间的对话。这是主要的对话方式，文本是凝固了抽象的思维符号，学生要走进文本、触摸文本，把没有生命力的符号通过自己的感悟转化为自己的思想，通过读、写等方式表达出来，这样能够内化知识、形成技能。最后是學生和编者之间的对话。教科书的编排是编者集体智慧的结晶，每一篇课文，课后的每一道习题，语文学习园地的每一个模块学生都要了解编者的编排意图，只有按照编者思路去开展学习，才能实现知识的自主内化、建构，并形成技能，灵活地运用。

总之，要使自己掌握多元化的语文教学策略，并在课堂实践中游刃有余，灵活运用，就必须在熟悉课标理念的基础上，吃透教材的内容，熟悉编者的编排意图，最大化实现教学效率和效果的优化，这需要我们一线语文教师不断探索。

参考文献：

[1]林斯雅.基于部编本教材视角的小学语文阅读教学策略[J].新课程导学，2020（11）.

[2]罗海峰.从阅读学表达以表达促理解：也谈小学语文部编版教材的读写结合教学策略[J].广西教育，2020（2）.

[3]赵硕.以读促写教学策略研究：以部编版《语文》七年级为例[D].石家庄：河北师范大学，2019.