姚海霞

摘 要：新课改指出，美术教师在传授给学生知识的同时，还应注重教学内容与实际生活之间的联系，引导他们将所学知识运用到生活中，以提高小学生的生活质量和美术素养，陶冶他们的情操。这样教师在教学中就应该从生活入手，创设相应的情境、搜集素材、开展实践活动等，以引领小学生在生活中发现美、体验美、收获美。

关键词：小学美术;生活化;策略

在以往的美术课程教学中，教师一般以讲述为主，课堂整体气氛较为枯燥，小学生学习的兴致不高，缺乏主动性。而生活化元素的融入，能使小学生产生熟悉感，符合他们的思维特征，有助于他们发现美术课程的更多乐趣所在，从而能挖掘出他们的潜力，促使他们主动投入各项活动中。

一、创设生活化情境

我国著名教育家陶行知先生曾经说过，与其把学生当天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。因此，教师在教学的过程中就应该从小学生的认知水平和身心特点入手，创设他们感兴趣的生活化情境，以激发他们主动探究的热情，把课堂教学的主动权交到他们手中，进而使教学达到事半功倍的效果。

如教学苏少版小学美术六年级下册“三百六十行”时，课程标准要求小学生掌握不同职业人员的特点，并能用绘画的手段表现出职业特征和面貌，因此教师在教学过程中就可创设生活化的场景，引导小学生回忆周边人的职业。……