张凯婷

【摘 要】随着新课改的实施，小学数学教学更强调以学生为主体，致力于培养学生的数学素养。学生思维的发展离不开具体事物的支撑，小学数学知识具有较强的抽象性，这与学生的具体形象思维不和谐，这就要求小学数学教师应根据学生的特点以及认知需求，将抽象的知识形象化，从而激发学生的学习兴趣，才能构建高效的数学课堂。

【关键词】小学;数学;教学;形象化

《小学数学课程标准》指出：“数学学习应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程”。数学是一门有形象难题的学科，如何把抽象的数学知识转变成学生乐见的有趣知识，我认为借助形象教学是解决这个问题的一条有效途径。常听到有的教师说数学知识比较抽象，上起课来枯燥无味，学生不感兴趣。怎么办？笔者在教学中也遇到类似问题，学生听课时间长了，就容易开小差，注意力明显下降。为了提高学生的数学学习兴趣，提高学生的听课效率，我引用形象化教学来讲解数学知识，实践中受到了大部分学生的喜爱，给数学课堂带入了一些“活力”。

一、形象教学的必要性

小学生的年龄一般在7～12岁左右，根据心理学家皮亚杰的儿童认知发展理论可知他们的智力发展正处于具体运算阶段，这一时期的儿童思维处于具体形象思维为主，并逐步向初步逻辑思维过渡阶段。学生思维的发展离不开具体事物的支撑，小学数学知识具有较强的抽象性，这与学生的具体形象思维不和谐，那么就需要小学数学教师化抽象性为形象性来调解这种不和谐，教师运用形象教学就是实现这种转化的最好方式之一。……