【摘要】新课改的逐步深入和新高考模式的到来使高中英语听力教学得到了师生的普遍重视，但是教学中仍存在一些问题，而多模态听力教学有助于问题的解决。本文结合教学实践从听前精选多模态资源、听中设计多模态练习、听后开展多模态活动三个环节，探讨了如何在多模态视域下进行高中英语听力教学。

【关键词】多模态;高中英语;听力教学

【作者简介】陈佳，女，常熟市浒浦高级中学，本科。

【基金项目】本文系江苏省教育科学“十三五”规划2020年度课题“英语学习活动观视阈下提高学生听力水平的行动研究”（批准号：C-b/2020/02/45）的阶段性研究成果。

随着新课改的逐步深入，广大高中英语教师对于听力教学的重视程度已经有所提高。新高考模式的到来，使得听力部分的占比在高考英语中进一步提升，其重要性也得以凸显。在现实教学情境中，听力教学得到了师生的普遍重视，听力训练的频度明显增强，但是高中英语听力教学仍然存在一些问题亟需解决。

改善听力技能的有效途径之一，就是利用计算机网络等资源，在语言课堂内外给学习者提供大量的音频、视频等多模态材料，让学习者尽可能多地接触不同的真实材料（张丽明，2020）。Domínguez Romero 和 Maíz Arévalo 研究了多模态在听力教学中的作用，发现多模态模式更能促进学生对听力材料的理解（曹颖，2020）。

一、多模态教学的概念

“多模态教学”是指运用听觉、视觉、触觉等多种感知，融声、光、电为一体，通过语言、图像、声音、动作、神态、表情等不同符号和教学用具、多媒体等各种媒介，充分调动学生的多模态认知，实施交际能力培养的教学（田玉霞，2020）。……