何碧漪

摘要：良好的校园生态助推学校事业发展，学校事业发展又促进良好校园生态的形成，两者共荣共生，互为促进。文章以生态学理论为切入点，在分析高职教育生态机制和生态发展机理的基础上，从限制因子定律、生态位原理、耐度定律、适度原则和边缘效应的视角，深入研究优化教育生态的方法路径，旨在实现良好教育生态形成和高职教育的高质量发展。

关键词：生态;教育生态;高职院校;价值意蕴;路径

中图分类号：G718    文献标识码：A    文章编号：1672-5727（2021）07-0060-05

“生态学”概念源于1921年的《社会学科学导论》一书，人类生态学的概念首次出现在该书之中，标志着生态学原理和方法成为研究人类社会的重要范式。随着人类社会的日益发展，生态学研究不再局限于生物学领域，当下已被广泛拓展至人类生态学和社会生态学领域。目前，学界借助生态学理论以研究社会科学领域的问题逐渐成为一种新的思维方式和研究方法，其原理被愈来愈多地应用于处理社会科学发展中的诸多现实问题。

1966年，英国教育理论研究者阿什比首次提出“高等教育生态学”的观点，开创了用生态学原理和方法研究高等教育的先河[1]。1976年，美国教育家克雷明在其所编写的《公共教育》中率先提出了“教育生态学”概念，开创了教育科学领域的新思路[2]。教育生态学的诞生，既是生态理论发展、分化和不断延伸的产物，亦是教育理论研究者主动尝试以生态学的原理和方法探索教育问题之肇始。……