【摘 要】当前的小学语文课外阅读存在学生阅读浅层化和教师引导不足的现实困境。要解决这一难题，教师要重视课外阅读引导，让学生深入阅读文本，以思辨性的导读为学生搭建理性思考的平台，以生产性问题激发学生的生产性思考，以多元手段促进学生整体深入阅读，从而在课外的阅读教学中培养学生的高阶思维。

【关键词】高阶思维;课外阅读;思辨性导读;阅读教学

【作者简介】郭雪琴，一级教师，福州市网络家长学校讲师，福州市鼓楼区语文名教师，福州市鼓楼区江卫红名师工作室核心成员。

【基金项目】福州市鼓楼区2019年度教育科学研究“十三五”规划课题“基于深度学习的小学语文课外阅读研究”（GL2019003）

当今世界正处于信息爆炸的时代，面对鱼目混珠的海量信息，如何不被信息的“海洋”所淹没？如何在巨量信息中辨别真伪、去芜存菁？朱自强认为，要做到这点必须靠优质的阅读。人只有在优质的阅读中培养分析、综合、判断、评价等能力，才可能成为终身学习者。[1]4余文森教授在解析核心素养的内涵时，重点阐述了“读（阅读）”“思（思考）”“达（表达）”这三种关键能力。他认为，这三个能力既是学生学习的基本能力，也是学生学习的核心能力，尤其“读”和“思”能直接决定学生的学习效果。[2]可见阅读与思考对于一个人的学习成长而言相当重要。阅读能力需要培养才能提高，小学阶段又是阅读能力形成的关键期，故而小学语文教育应将阅读能力的培养视为重中之重。……