王先华 王麟

摘 要：在初中生物学科教学中引入一些教师精心准备的真实情境，引导学生结合教材与生活实际进行思考、讨论和拓展，一方面能够改变传统的教学范式，拓宽教学路径，提高课堂教学效率;另一方面能够加深学生对相关知识的理解，提升学生判断、分析、解决问题的综合素养。文章选取了一个案例对比进行说明。

关键词：初中生物;情境化教学;案例

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）17-0087-02

在初中生物学科教学中引入真实情境，能够有效将学科知识与生产、生活实际联系起来，提高学生对生活中真实“问题”的分析、理解能力。下面是湖南省长沙市湘一芙蓉中学实施情境化教学的一个具体案例。

在《生物学》八年级下册“植物的（无性）生殖”一节的教学中，我给学生提供了一则资料（情境）：在2019年某省的秋季兰花博览（交易）会上，有一盆春兰（名“龙字”，荷形水仙瓣春兰）以120万元的高价成交。请学生就此事发表评论，或谈谈自己的想法。

学生甲：有钱人就是任性。

老师：很同意你的看法！老师还听到过另一种说法——有钱人“钱多人傻”，你认为这种“任性”是“傻”吗？

学生甲：有点傻！如果我有那么多钱，我不会去买这盆兰花，我会去购买一些更有价值的东西。

老师：也就是说你认为这盆兰花没有什么价值，即使有钱也不会去购买它。同学们，你们怎么看？

学生乙：这株兰花应该不是普通的兰花，有人愿意花这么多钱购买它，一定有他的理由。同学甲不愿去购买，因为他没有看到这盆兰花的价值。……