王亮

摘 要：教学评价是通过量化对教学过程和结果进行价值性判断的一种教学方法，能促进学生的自我发展和教学完善，它既能促进学生的可持续发展，也能带动教师的自我完善。而且基于评价产生的数据能让教师进行判断与反思，实现教师的二次成长。文章从评价目的、评价标准、评价结果三个方面来阐述学科核心素养背景下，“三点五心”教学评价模式的特点。“三点五心”教学评价从“导学、自学、研学、固学、展学”五个维度对教师、学生、教学过程、教学结果进行多元化交互评价，提升课堂效率，落实学科核心素养。

关键词：CIPP评价模式;多元交互式教学评价;形成性评价;“三点五心”教学评价;学科核心素养

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）17-0011-02

国际培训、绩效、教学标准委员会（IBSTPI）将优秀教师应具备的能力分为五个维度：专业基础、计划与准备、教学方法与策略、评估与评价、教学管理，其中评估与评价是一个重要维度[1]。本文将从评价目的、评价标准、评价结果三个方面来阐述学科核心素养背景下，“三点五心”教学评价模式的特点。

一、明确评价目的，有的放矢

桑代克在其《精神与社会测量导论》中提出：“凡存在的东西都有数量，凡有数量的东西都可以测量。”

教学评价通过量化过程和结果进行起着“指挥棒”的作用，而当前“考什么，教什么，学什么”的现象还非常普遍，当教师不能确定什么会在考试中被评价，认为提升学生考试分数的唯一途径就是在类似考试的练习上对学生进行训练，这样过度的考试准备就发生了[2]。……