摘 要：对于小学信息技术课堂教学而言，传统的思路、方法基本停留在教师的个人经验层面，而对于新理念、新方法等，大部分教师未开展积极的尝试，以致很多小学生仅仅是在理论知识上有所提升，实践能力较为薄弱，而且对信息技术的兴趣不高，仅仅停留在游戏、娱乐等内容上。鉴于此，本文对小学信息技术课堂教学展开了讨论，并提出了合理化建议。

关键词：小学信息技术;课堂教学;新模式

中图分类号：G427                       文献标识码：A                  文章编号：2095-624X（2021）18-0016-02

引 言

从长远的角度来分析，小学信息技术课堂教学的创新已经成为不可或缺的内容。随着信息技术的持续发展，小学课程如果不与时俱进，就会对学生造成负面影响，并且难以提升小学生的综合素质。相反，小学信息技术课堂教学的科学改善，不仅可以帮助学生在自我能力塑造，自我特长发现、培养上取得更好的效果，还能提升学生的综合竞争力[1]。

一、小学信息技术课堂教学存在的问题

（一）教学理论化严重

小学信息技术课程能够充分培养学生的信息技术意识、能力，促使他们在时代的发展过程中掌握更多先进的知识，从而更好地适应今后的学习、生活[2]。但是，部分学校在开展小学信息技术教学的过程中，教学理论化现象严重，达不到预期的培养效果。

首先，在小学信息技术课堂上，学生的上机操作没有与日常生活相互结合，仅仅停留在课本上的固定案例。这导致学生无法将课堂上学到的内容应用到实际生活中。其次，理论化严重的教学容易使学生失去学习兴趣，导致部分学生单纯为了考试而学习，将大部分的时间用于娱乐和游戏。

（二）教学活动缺失

在当前的教育教学中，小学信息技术课程是重要的组成部分。虽然很多教师已经意识到了这一点，但是具体的教育措施、方法等并没有进行更新，导致教学活动的缺失，主要表现在以下几个方面。

第一，小学信息技术课堂教学中，实践活动所占有的比重较少，这就在很大程度上影响了小学信息技术课堂教学的综合改进;教师对很多教学目标的拓展内容，或者是学生自身感兴趣的内容，都没有在课堂上展现，最终影响了小学信息技术课堂教学的变革。

第二，在活动的执行层面上，部分教师虽然偶尔会落实，但没有提前做好准备，对素材的收集、活动的形式、活动的效果等缺少关注，基本上是按照形式化的方法来完成，最终影响了教学效果。

二、小学信息技术课堂教学的对策

（一）加强实践教学

从客观的角度来分析，小学信息技术课堂教学的目的在于让学生拥有更多的技能，促进学生的全面发展。实践教学是小学信息技术课堂教学的重要组成部分，受到了较多的关注[3]。为此，教师应加强实践教学，在激发学生学习兴趣的同时，使学生从被动学习转变为主动学习，感受信息技术在生活中的作用。例如，在教学“为自己的家庭理财”一课时，教师可以先布置学习任务：（1）根据自己制作的《家庭一周消费情况统计表》，思考其中有哪些消费是不合理的;（2）面对自己的家庭消费现状，想一想哪些方面应予以缩减，缩减消费后，每月能省多少钱;（3）想一想自己以后应该怎么做，并为自己做出一周的花销预算。在明确任务主题、制订详细的方案后，教师要引导学生进行深入的调查研究，并收集解决问题的材料和资源。

（二）丰富教学活动

小学信息技术课堂教学内容是非常丰富的，教学目标之一是帮助学生打下坚实的基础，培养他们的特长，促使学生在信息技术的学习、巩固过程中取得长远的发展。在信息技术课程中加强活动教学，能够提升小学信息技术课堂教学的趣味性，减少传统“灌输式”教学、应试教育所造成的影响[4]。例如，很多学生喜欢玩网络游戏，教师可以将此作为切入点，让学生明白信息技术对网络游戏的影响，而且对网络游戏的代码编写、程序应用、各类技术参数的调整等进行透明化的展现，从而降低学生对网络游戏的依赖性，提升信息技术教学效率。除此之外，小学生好胜心较强，教师可以在课堂上开展一系列的竞技比赛，这不仅可以让学生有更好的体验，还能提升课堂教学效果。

（三）加强教学课题研究

小学信息技术教师要想实现创新教学的目的，必须加大对教学课题的研究力度。很多教师总是单纯从自身角度进行教学研究，没有取得较大的突破，即便是获得了一定的成果，仍然存在很大的局限性。教学课题的设定目的在于更好地推动小学信息技术课堂教学的发展，提升学生的学科核心素养。所以，在研究教学课题的过程中，教师可以适当让学生参与。例如，通过观察不同学生在软件应用、代码体验、功能反馈上得到的信息，教师能够了解到小学信息技术课堂教学的优势和不足，对下一步的教学方向或者是教学重点内容进行详细的分析，按照“以小见大”的模式來优化教学，从而更好地丰富小学信息技术课堂教学体系[5]。

（四）完善教学管理

在小学信息技术课堂教学中，教师还应完善教学管理。第一，小学信息技术课堂教学的管理必须抓好课堂纪律，让学生在认真听讲的同时，懂得正确发言、质疑的方式，保持自我约束，同时能够独立地解决问题，在与教师、同学沟通时保持良好的纪律。第二，教学管理不应只针对学生，也要对教师进行约束。小学生的内心比较敏感，因此，教师要约束自身的行为。比如，任何教师打骂或者是言辞侮辱学生的现象都是不能出现的。第三，小学信息技术课堂教学的管理必须设定不同的衡量标准，促使师生双方共同遵守，从而提高教学的综合质量[6]。

当前，在小学信息技术课堂教学中，各种教学措施和方法都在不断变革，对小学生的学习产生了积极的推动作用。未来，教师应不断丰富小学信息技术课堂教学的内涵，站在不同的角度来研讨，从而取得更好的教学效果。

（五）灵活引用微课

微课这一新型教学模式的恰当运用，有效突破了传统授课模式的种种局限性，充分凸显了学生的主体地位，真正让学生掌握了课堂学习的主动权。学生可以通过学习、操作之间的相互转换且不断循环的模式来轻松、高效地掌握所学知识[7]。

例如，在讲解“复制和粘贴图形”这节课的相关知识点时，教师开展了五分钟的微课程教学。首先，教师为学生播放了一组PPT：“圣诞节到了，圣诞老人为小朋友准备了好多礼物。很多小朋友表示想要铃铛，可是圣诞老人只准备了一个漂亮的铃铛，请大家想一想该怎么办，可不可以将这个漂亮的铃铛变成很多个。”之后，教师引入本节课要讲解的知识点，为学生播放“复制命令”的视频，让学生结合视频来学习如何复制图形。这样既能活跃教学氛围，又能丰富授课内容。学生通过观看学习、实践操作，再学习、再操作，不仅激发了学习兴趣，还实现了对所学知识的正确理解与熟练掌握[8]。所以，在实际授课中，教师应充分利用微课教学模式，将课堂知识、课中练习及课后作业等恰当融入微课中，从不同角度调动学生的学习积极性、主动性，促进其学习效率的显著提升。

结 语

综上所述，信息化背景下，在小学信息技术教学中，教师应转变教学观念，注重创新教学模式，在提升教学效率的同时，让学生掌握能用于实际生活的相关知识，确保所有学生都能够在原有基础上得到进一步提升。

[参考文献]

林丽容.“巧”用兵法“妙”教画画：探索小学信息技术绘画教学新模式[J].教育实践与研究（A），2017（11）：53-55.

张昌美.信息技术课堂教学新模式的研究[J].成才之路，2015（25）：72.

郑恩.探索小学信息技术课堂教学新模式[J].湖北成人教育學院学报，2012，18（01）：147-148+151.

刘效禹.探索信息技术教学新模式，建设高效课堂[J].中国教育信息化，2010（22）：39-40.

孙云超.浅谈小学信息技术翻转课堂教学模式的应用[J].中小学电教，2021（Z1）：123-124.

毛振.微课在小学信息技术教学中的应用[J].文理导航（下旬），2021（02）：17+19.

李津平.小学信息技术教学中趣味性教学的运用[J].文理导航（中旬），2021（02）：94-95.

王慧慧.浅谈小学信息技术创新教学模式[J].文理导航（下旬），2021（02）：11+13.

作者简介：穆定春（1975.3—），女，安徽宁国人，大专学历，高级教师。