王洁

摘 要：在初中语文阅读教学中，语文教师在课堂上会把目光聚焦在文章的文体特点、主要人物、重点词句、结构布局等内容上，而相对忽略了其实匠心独运的“细枝末节”。基于此，文章作者通过对“副词”“标点”“称呼”和“微尘众”等四个方面的聚焦，结合文本和教学实例，阐述了挖掘语文教材中“文本微点”的价值。

关键词：阅读教学;文本微点;价值

中图分类号：G633.33

文献标识码：A

文章编号：2095-624X（2021）03-0008-03

鲁迅说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”可见，文学作品中的每一个细小的存在，都有可能是作者有意的安排，都值得我们去挖掘，去发现。然而，很多教师平时在进行文本阅读时，往往把目光聚焦在文章的文体特点、主要人物、重点词句、结构布局等一些必然的主干上，这自然是“大道之行”。但正如“酣眠固不可少，小睡也别有风味”，那些被作者匠心独运地安排在“灯火阑珊处”的“细枝末节”，如果总是被我们忽略，着实让人遗憾！

结合自己平时研读教材的发现和通过观摩名师课堂，笔者认为，在平时的文本研读中，有较多容易被忽略却又很有教学价值的“文本微点”。 “文本微点”指教材文本中如标点、虚词等基于语用的语言结构、语意衔接以及叙述表达或视角等内容。基于此，笔者在实际语文阅读教学中进行探索和实践，总结出以下四条路径，略作赘述。

一、副词不“副”

副词，因为其天生“修饰动词、形容词”等的作用定位，注定了其总是内敛而含蓄地默默站在动词、形容词边上，总被读者忽略或者一读而过。……