摘 要：新课程改革明确提出，教师应对学生的阅读能力与思维能力进行培养，这是语文教学的重要内容，也是提高学生语文综合素养的前提条件。本文针对小学语文阅读教学中如何应用文本细读来培养学生的思维能力提出了几点对策，以期为相关教育工作者提供一定的参考。

关键词：文本细读;小学语文;阅读教学

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）04-0079-02

引 言

新课程改革对小学语文阅读教學提出了更高层次的要求。因此，教师需要通过文本细读，丰富学生的阅读体验，从而实现构建高效课堂的目标。

一、关注语言

在语文阅读教学中，语言是基本构成单位，也是教师开展文本细读的基础所在。针对这一点，教师不仅需要引领学生触摸文本，同时还要培养学生的文本感悟力，从而使学生对文本内蕴进行更好的理解与深化[1]。

例如，在统编版小学语文教材《我和祖父的园子》中，存在许多简短和优美的句子，其通俗易懂的语言容易被学生接受，但那些优美的句子容易被学生忽视。因此，教师需要引导学生进行文本细读，从而使其更好地感悟文本内涵。例如，教师可以事先将文本中特殊的言语形式提炼出来，采取“祖父做什么，我就跟着做什么”这样的句式来与学生进行一问一答的情景对话。在这个过程中，学生很容易将文本中散落的“珍珠”串联在一起，在脑海中形成画面。之后，教师再鼓励学生将想法表述出来：“通过对话，你们感受到了什么？……