【摘要】要在高中语文“跨文化专题研讨”教学中培养学生语文核心素养，需要教师深刻认识跨文化专题研讨的教学价值，全面掌握语文核心素养与跨文化专题研讨教学的关系，加强跨文化专题研讨教学设计，科学构建学习任务群，合理的教学方法，培养学生跨文化思维，从多种途径开展研讨交流，有针对性地开展教学评价，才能提高教学成效，并促进学生语文核心素养的发展。

【关键词】高中语文;核心素养;跨文化教学

【中图分类号】G633                       【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）21-027-02

【本文著录格式】曹东峰.基于高中语文核心素养下的跨文化专题研讨的课堂教学实践研究[J].课外语文，2021，20（21）：27-28.

培养学生文化素养和跨文化学习能力，既是高中语文教学的重要目标，也是发展学生语文核心素养的重要途径，为此高中语文新课标设置了“跨文化专题研讨”学习任务群。开展跨文化专题研讨教学，不但能让学生了解更多的古今中外文化知识，丰富学生文化素养，而且还能对发展学生语言、思维、审美等多方面的能力具有重要促进作用。笔者结合语文教学和课题研究，对跨文化专题研讨教学进行了实践探索。

一、“跨文化专题研讨”教学价值分析

要在跨文化专题研讨教学中发展学生语文核心素养，需要教师全面认识跨文化专题研讨教学价值，掌握跨文化学习与语文核心素养的联系，这样有利于教师树立跨文化教学意识。

一是跨文化学习能帮助学生进行语言积累。在高中跨文化专题研讨学习中，能让学生感受到古今中外文学作品或其他体裁文章的语言表达差异性，能够丰富学生的语言词汇，从而能够帮助学生进行语言积累。……