摘 要：随着时代对人才能力要求的提高，《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）也随之进行了修订，英语学科教学更加关注对学生英语学科核心素养的培养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度的能力培养。高考英语试题和学业水平考试也会根据《课程标准》，以素养教育为导向，加大对学生学科核心素养的测评力度。而在此背景下，教师应尝试读后续写教学，借助阅读文本、赏读篇章特征的方式，激发学生的英语学习兴趣;以仿写、续写的方式提高学生的英语写作能力，从而有效培养学生的英语学科核心素养。

关键词：英语教学;阅读;读后续写;写作能力

中图分类号：G427                      文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）08-0057-02

引 言

随着英语教学改革的不断深入，读后续写作为高考写作中一个新的写作题型，要求学生在充分理解英文原文内容的同时，对作者的表达逻辑、思想感情进行深入剖析，明确原文主旨，在不改变文体、文风和思想脉络的基础上，发挥适当的想象力，为故事的后续发展进行合理设计。读后续写教学是运用阅读理解的方式进行写作练习的一种教学方法，在兼顾文章语境的同时，将语言输入与输出过程紧密结合，强调语言学习的连贯性和互动性，从而使学生的英语学习获得更好的效果。但是在实际教学过程中，读后续写教学仍然面临诸多困难，主要表现为学生续写能力参差不齐，指导难度大;缺少读后续写教學能用的文章素材;对于读后续写的关键词、句式选择难以做到既有一定的开放性，又能够保证思路的合理性。……