于保东

摘   要

大单元教学中的单篇课文教学，承载着完成单元教学指向任务及深化理解单元大概念的重任，是单元教学系统中一个相对完整的子系统实践单位，而不是一个独立于大单元教学之外的、孤立的教学文本。大单元教学的核心概念和单元教学任务、教学评价必须依靠单元中每篇课文承载的分解任务的完成才能达成。因此，每篇课文的教学价值点应该从大单元、大任务、大进阶的视域来确定，并使其教学价值与单元教学目标形成互相映照，发挥其最大教学价值。

關键词

统编教材  大单元教学  单篇文本   教学价值

统编教材单元编排的体系是“双线组元”和阅读的“三位一体”。统编教材要求进行“单元整体教学”，单元整体教学的目的指向学生语文核心素养的积极建构。理念是行为转变的前提，指向语文核心素养的教学要求实施基于单元编排体系的“大单元教学”，如何依据单元教学的指导思想进行大单元教学设计，这是一线教师必须思考的理论和实践问题，大单元教学需要“大概念”“大任务”“大进阶”三位一体为导向的设计，应该形成完整的“教—学—评”一致的教学系统。语文教师要具备单元教学的整合意识，按照“目标—评价—教学”的程序进行逆向设计，运用整合思维确立单元教学的大概念和大学习任务，并在此统领下设置学习任务群，设计教学活动，用单元大概念、任务群、语文活动建构单元学习的筋骨脉络。

一、基于单……