李呈林

摘   要

本文以中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训为例，首先，分析了教师校本研修存在的主要问题。其次，探讨了以游戏体验融入教师校本研修的认知过程分解办法，并分析了这一方法的现实可行性。最后，文章借鉴游戏中的学习化身、最佳体验、艰难乐趣、评价奖励、团队存活等机制，设计了学习化身份认知、研修活动内容设计、核心技能训练、研修活动评价、实践共同体组成和学校校本研修文化等六条具体策略。教师培训校本研修要抓住培训者需求，要基于最佳体验原则和核心技能训练目标，设计培训任务;要构建任务框架下自由创新实践的挑战任务，要提倡反馈及时、积极客观的正面评估和利益紧密相关的团队协作实践方式。同时，为力求校本研修的真实有效，学校管理者要有相应的教育教学素养，并且共同参与到学校教师校本研修实践中。

关键词

中小学教师培训  游戏体验  校本研修  教师信息技术应用  能力提升工程2.0

校本研修是一种常态的教师培训行为，它根植于教师日常教学实践、贯穿于教学活动全过程。校本研修的质量，影响着教师培训和教师专业发展的质量。2019年6月，教育部决定实施“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0”（以下简称能力提升工程2.0）[1]，其总体发展目标提出“到2022年，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制”。显然，这是完美契合校本研修的实践机制。……