于龙

摘   要

以三个典型学生为研究对象，通过访谈获取叙事资料，展开叙事分析，以探讨教师关注行为的“负向化”及其成因与后果。研究发现，教师关注行为“负向化”的成因主要是：不断累积、强化的负面评定与处罚，简单粗暴的惩戒行为的累加，以及教学言行中的成见与偏见。教师对学生的关注行为一旦因关键事件的发生而被知觉为“负向”，就很容易给学生造成一定的精神压力，进而导致师生关系紧张等负面后果。作为教育工作者，应该始终铭记：教育惩戒的目的是促成积极、良性学习行为的发生与转化，而不是为惩戒而惩戒，更不是教师情绪的发泄。

关键词

负向关注  关键事件  教育惩戒  教学偏见  师生互动

教学活动本质上是由一个个微小的“互动事件”构成的，在这些互动事件中，师-生、生-生互动关系、互动模式、互动方式等的差异，会对学生的学习活动、情绪、行为等带来重要的影响。据我们观察，中小学教师在课堂教学互动中存在大量的负向关注行为。所谓负向关注行为是指在教学互动过程中带有怀疑、警惕、抵触、敌视、对抗等消极情绪的关注行为。为深入了解、分析负向关注行为的具体情况、成因以及对当事人产生的影响，我们以三个典型学生为研究对象，着眼于“关键事件中的负向关注行为及其影响”，通过访谈获取叙事资料，展开叙事分析。三个研究对象的基本情况如表1所示。

一、教师关注行为的负向化及其成因

在“师-生”的互动结构中，教师总是处于支配性的主导地位，学生通常是“被关注”和“被裁断”的对象。……