陈 琳

（徐州市光荣巷小学，江苏 徐州 221000）

深度学习即学生在真实的情境中，通过自主与合作学习，迁移所学知识，解决实际问题的过程。在阅读教学中，教师遵循学生语文学习的认知规律，运用有效的提问策略，就能促进深度阅读的达成。《荷花》是著名作家叶圣陶先生的一篇经典美文，收录在统编版教材三下第一单元之中。它与单元导语中的语文要素“体会优美生动的语句”相契合，正是一篇体会优美生动语句的教材范本。那么，这样一篇美文，教师怎么教才能让学生真正学会“体会优美生动的语句”呢？笔者从提问入手，进行了以下教学尝试。

一、契合情境的提问：在单元整体中感知意境之美

翻开第一单元导语页，“飞鸟在风中翱翔，虫儿在花间嬉戏。大自然中，处处有可爱的生灵”，这句话正是对本单元内容的高度概括，同时也将学生带入一个可爱美妙的大自然之中。单元中的每篇文章都不是孤立存在的，它们是紧密联系在一起的一个整体。教学时教师应有单元意识，带领学生整体感知，进入情境，再切入文本。笔者尝试用以下问题，引导学生感知单元情境：同学们，浏览一下第一单元的课文内容，你有什么发现？你能给这个单元起个好听的名字吗？这样一个发散、开放型问题，促使学生纵观单元整体，积极思考，踊跃表达。教师顺势而导：本单元中既有可爱的动物朋友，还有植物朋友，不就是大家总结的“小生灵乐园”吗？今天让我们继续跟随大作家叶圣陶爷爷，去认识一位新的植物朋友——荷花。……