曹婷如

（顺德区龙江中学，广东 佛山 528318）

一、文言文群文阅读在高中教学中的应用及困境

近年来，凭借补益单篇阅读教学、提升学生的阅读品质和阅读素养等优势，群文阅读越来越受到广大一线教师的青睐。不但让方便操作的现代文阅读加入“群文阅读”的队伍，就连一向不太受关注的文言文群文阅读也进入了大胆尝试阶段。然而我们必须意识到，文言文群文阅读对文言文教学而言，可谓危机和机遇并存：

1.以“一篇带动多篇”的群文体系的确立，无疑将使文言文课堂跳到单篇的、枯燥的字词梳理之外，促使学生更加积极、主动地阅读、讨论、探究某一确定的主题，建立课内、外不同文本之间的关联，增加学生的阅读体验，提高学生的自主学习能力、锻炼逻辑思维。但不能否认的是：单篇教学依旧是“群文”阅读的基础，无论是“以一篇带动多篇”还是“以一通百”，“一”都是根基。因此，“群文”的阅读则必然需要我们改变传统的只以字词梳理和教师灌输为主的教学方式，否则“群文”阅读则只会沦为单篇教学的简单叠加。

2.“群文”阅读意味着阅读量的增加。在新高考试卷阅读量增加的背景下，这无疑将有助于训练学生在有限时间内提高阅读效率的能力。但面对阅读量增加这一现实，如若不给学生提供有效的抓手，则又可能让学生落得负担加重而束手无策的局面。

3.“群文”阅读，提倡在某一确定主题下的阅读。通过确定的中心帮助学生进行多角度、多方面的阅读，进而训练逻辑思维的关键能力。……