吴兴泽

摘 要：众所周知，深度学习是学生形成、发展核心素养的主要途径。在核心素养培养要求的指导下，越来越多的高中数学教师在实施教学的过程中，探究引导学生深度学习的策略。文章从指向整体建构的高中数学教学、指向深层内涵的课程解析、指向认知发展的学生评估和指向深度学习的理解性学习等四方面入手，详细阐述引导高中生深度学习的策略。

关键词：高中数学;深度学习;教学策略

在新课程改革不断深入发展的情况下，教育领域提出了“培养什么样的人”和“怎样培养人”的问题。基于这两个问题，核心素养被提出来。核心素养的提出，不仅为一线教育工作者指出了解决培养人的问题的方向，还切实地驱动着一线教育工作者优化传统教学方式。同时，为了使一线教育工作者有效地组织教学活动，培养学生核心素养，教育部启动了“深度学习”的教学改进项目，此项目要求教师切实地引导学生深度学习。结合学者和其他一线教育工作者的研究成果，笔者认为，所谓的深度学习是指注重学生内化发展，驱动学生深加工知识，转变学生学习方式，提升学生学习能力的学习方式。深度学习与浅层学习有着明显的差异。在传统的高中数学教学活动参与过程中，学生通过接受教师灌输的知识，进行的思维训练，是在进行浅层学习。深层学习是以浅层学习为基础的，需要学生在浅层学习的过程中，进一步发挥主观能动性，深入探究知识，实现理解性学习，并潜移默化地发展思维能力，形成高阶思维能力。……