周静

摘要：数学对于低年级的学生而言是非常有困难的一门学科，因为其本身具有极强的抽象性，学生在理解的过程中会出现较多的问题。低年级的小学数学教师在对小学生进行数学教学时，要注重调动学具的作用。学具具有极强的辅助性作用，在学生无法对数学知识进行理解时，可以很好的帮助学生用直观的方式进行理解，在过渡期的学生，辅助性学具可以给他们呈现一个相对直观的现象，合理充分的调动学生手、口、脑的协同操作，多方面入手加强学生的学习效率。但在实际的教学过程中，还是存在着一些教师经验不足的现象，本文以提高低年级数学计算为目的，探讨实际有效的教学策略，旨在为实践提供些许参考意见。

关键词：低年级、数学、计算、教学、策略

低年级的小学生属于刚刚接触数学计算，中间有一个较长的过渡期，且心理发展还没有成熟，面对抽象的数学，存在较大的理解困难。比如“1+1=”这个知识点，学生可能知道答案等于2，但是较多学生都会有疑问，为什么1+1就是等于2，并不等于3呢，这对刚接触加法的学生就会产生怀疑的心理，这往往是大多数小学生做错简单加法计算的原因。那么，为了解决此类问题，在实际的数学计算教学过程中，教师就要有效的利用周围的工具，利用一系列辅助性学具，将教师的“教”和学生的“学”进行有效的结合。

一、创设情境，激发兴趣

兴趣使学生最好的老师，在低年级阶段的学生，对……