姚成辑

《小学道德与法治课程标准》指出：“《道德与法治》课程设计与实施注重联系学生的生活实际，引导学生在实践中发现和提出问题，在亲身参与丰富多样的社会活动中，逐步形成探究意识和创新精神。”《道德与法治》课是对学生进行德育实践的一种有效的形式和重要途径，从学生现实生活的问题出发，解决学生的问题。

活动是新课程倡导的教学基本形式，它强调学生是学习的主体，改变过去“老师讲，学生听”的教学形式，激发学生成为学习的主人，积极地参与学习，从而有真正的感受和体会。正是“我听到，我忘记了;我看到，我记住了;我动手，我理解了。”课改以来，《道德与法治》课活动已深入人心，成为课堂的主旋律，可惜有的课堂是低效的，有时甚至是负效的。《道德与法治》课活动主要是以体验的形式开展，让每个学生参与到活动中体验，在师生、生生互相的讨论、辩论中得到思想的碰撞，得到思想的认识，形成行为的指导，促进学生行为的好转或者改变。因此，课堂的活动设计应以学生的交往状态和思维状态为主要因素，敢于探索学生在课堂中生成的问题，解决学生的问题，使学生得到成长。这就是《道德与法治》课活动的目标和成功之处。

有效性是所有教育教学改革的共同追求。“老师追求教学的有效性就像我们每个人追求幸福一样，每个老师都愿意自己的教学有效。”课程改革在课堂这个层面遭受到的最根本的问题、最大的挑战、最大的批评就是课堂的低效问题。……