王科冰

摘 要：技能大赛成为中职常态化教育的一部分，受到广大师生的重视和欢迎。文章从个人参赛经历出发，对中职类职业技能大赛的指导策略进行研究，以激发学生参加职业技能大赛的热情，提高学生职业技能，提升学生参赛成绩，为国家和社会培养更多高技能型人才。

关键词：中职教育;技能大赛;指导策略;职业技能;参赛成绩

中图分类号：G712 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）24-0076-02

自教育部从2008年起举办全国职业学校技能大赛，提出“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的口号以来，各省市的职业技能大赛如雨后春笋般涌现，一年一度的技能大赛成为职业教育最靓丽的一道风景线，也成为新时期职业教育改革与发展的推进器，有效地促进了中职学校人才培养质量的提升。笔者有幸参加了2019届、2020届江苏省技能大赛，现就项目指导的一些经验和想法与同行分享。

一、精准剖析，吃透技能大赛规程

工业产品设计与创客实践赛项依据“中国制造2025”制造业技能人才需求设置，旨在通过技能比赛促进制造业技能人才培养。赛项结合行业企业人才需求，以数字样机为主要内容，并通过创客实践模块融入创新设计，引领和提升职业教育教学能力和师生工业产品设计技能，促进专业人才培养方案实施、教材和教学资源建设，引领信息技术类设计、机械加工、计算机应用等相关专业建设，提升学生职业技能和综合能力，促进产学研合作，服务学生就业和“双创”，服务信息技术和机械制造业的发展。

数字样机是指在计算机上表达的机械产品整机或子系统的数字化模型，通俗点说就是在电脑上绘制三维立体模型。在赛项模块评分表中，数字样机占整个操作技能部分的70%，主要包括“零件建模”“部件装配”“工程图”三部分。创客实践是根据设计要求完成产品的创新设计，创建产品数字模型。从赛项要求来看，究其本质还是要先建立模型。

工业产品设计与创客实践属于操作技能部分，最后是理论知识部分，主要考核Inventor软件操作、产品设计、图示表达及材料与结构等知识，正式比赛时，从题库抽取部分试题。题库的题量很大，大部分学生都是初次参加省赛，文化底子薄，许多内容涉及的知识超出其认知范围。因此，指导教师需要有耐心、细心，总结分析其中的易错点、易混淆点，帮助学生记忆背诵。理论部分分值只占10%，对比赛整体影响不大。综上分析，作为指导教师应明确这样一个理念：得建模者得天下。

二、与赛俱进，进行针对性辅导

1.以题库为基准进行零件建模训练

大部分工业产品设计与创客实践的指导教师，都或多或少接触过机械设计之类的软件，比如，市面上常见的Pro/E、Solidworks、UG，这些软件的基本功能与Inventor相差无几。受传统观念的影响，笔者一开始认为指导学生需要像书本教程安排一样，先对工具命令一点一点地进行讲解和训练，达到相应的要求后，再逐渐扩展到整体综合训练。而对赛项题库则一直错误地认为综合性太强，难度太高，怕学生接受不了。结果训练的都是机械零件，而大赛从2017年开始，三道题目均以曲面塑料件为主，跟机械零件不沾边，直接导致2017年比赛惨淡收场。2018年，笔者痛定思痛，认真研究赛项题库，发现每一题都综合赛项要求，虽有难度，但一旦画完，就能对赛题全面把控。有了亲身体会，付诸实施，一段时间下来，学生无论是建模速度，还是建模质量都有了明显的提升，且在整个题库做完后，还会提出自己的不同见解。在所有命令融会贯通之后，笔者让学生将题库中所学到的建模方法运用于创客实践，使得一直不得其法的创客实践外形设计有了质的飞跃。赛项题库具有指导性，研究题库能把握比赛脉搏，了解比赛走向。

2.点滴积累进行产品设计训练

纵观赛项三个题目，第一题和第二题一题来自题库，一题为曲面为主的建模，此二者在投入大量时间训练后，效果立竿见影。第三题似笼罩于云雾中的山峰，明明看得见，却不知去往的路。虽然竞赛公布了产品设计的范围，也从题库当中掌握第三题建模的“套路”，但真正比赛时犹如雾里看花，笔者不禁惊叹出题者的脑洞。例如，2018年的“电动园林剪”，包括笔者在内的好多参赛选手，看到题目的第一反应就是电锯。然而，赛后在网上一查，才恍然大悟，竟然是剪刀加个电动机。赛题往往考一些家居产品的变异体，想从网上看到一模一样的是不可能的，可若是完全靠想象又不切实际，毕竟比赛时间有限。因此，在训练过程中，指导教师可要求学生做到以下四点。

（1）浏览京东、淘宝、苏宁等购物网站。三大购物网站基本囊括了市面所有的产品，在观看一些竞赛公布产品的同时，网站会同时推荐其他相似的产品，或由其衍生出来的产品，尤其是汇聚了好多功能的产品，此类产品可作为训练素材。

（2）研究产品的特点。网站上一些销售火爆的产品，或结构造型独特，或颜色搭配得当，或功能组合合理，诸如此类。“他山之石，可以攻玉”，掌握其中规律，窥得其中门道，融入训练，那么设计出来的产品就有创意。

（3）创意的移花接木。一个创意的出现，有时是设计经验积累的产物，有时可能是一闪即逝的灵感。不可否认，要在比赛这短短的三小时内，想出一个符合要求的创意，几乎是强人所难的事情。外观形态，结构组成，都可以通过平时的积累来借用或临摹，而创意非有深厚工业设计功底不可。因此，我们可以采用移花接木的方法。产品功能是相通的，电子类产品功能可以用在家具类产品上，同样，家具类产品的功能也可以用在电子产品上。例如，设计颈椎按摩器，我们的第一反应是建模，之后按题目要求加上相应功能，但若把电子产品的一些标志性功能，诸如触控式调节、智能APP控制加上去，即可成为一件全新的产品，这些都可以成为产品创新的得分点。

（4）产品内部结构模块化。内部结构的连接设计是创客实践的难点，需要拆解不同的产品，去观察，去记录。但产品千千万，我们不可能将所有的产品拆解，这就需要平日里进行总结归纳，把每一类产品内部结构加以固化，比赛时碰到相应类型可直接套用，或用来借鉴。

三、查漏补缺，重视场外因素

选手的实力固然是决定技能大赛名次的关键，但其他一些小的因素也不能忽视，“堤溃蚁孔”，指导教师应该有所警醒。

首先是心理因素。选手从开始训练到进入赛场，期间心理会发生各种各样的变化。比如“疲劳心理”，每天动辄七八个小时的训练量，长时间下来，学生必然会心生倦怠。再比如“高原现象”，技能水平到达一定高度后，会出现停滞不前，甚至倒退的现象。当然，还有常见的“赛前紧张过度”。这些心理问题，若不能及时开导疏通，会对比赛形成致命的打击。

其次是軟件因素。硬件因素撇开不谈，相信每个指导教师都有对策，且大赛举办方也会将这个因素的影响降到最低。而软件因素往往来得猝不及防，也是无法避免的。Inventor软件有一定的Bug，有时用同样的方法，但在细枝末节处处理略微不同，就会导致做不出来，或软件出错。这些平时看不出来，一旦在分秒必争的比赛中，其危害便会无限放大，轻则推倒重来，重则心理崩溃。因此，平日训练务必对每一个错误追本溯源，有了丰富的经验，比赛中才不会手足无措，处理起来才会得心应手。

总之，中职类技能大赛，历来是兵家必争之地，各院校都十分重视，投入大量的人力、物力和财力。要想让学生在比赛中脱颖而出，指导教师就要不断探索发掘其中的成功因子。

参考文献：

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[2]张立场，马国峰，屈红英.基于技能大赛全员化的中职学生职业素养培养[J].教育与职业，2020（13）.

[3]关永承.以职业技能大赛促学生技能训练水平提升[J].黑龙江教育学院学报，2018（08）.

[4]王亚兰.职业技能大赛背景下高职院校高技能人才培养的探索与实践[J].西北成人教育学院学报，2018（04）.