张前

摘 要：PBL在医学教育中的应用具有较好的效果，有助于学生提高自身能力以及综合素质。文章基于PBL教学法在高职护理教学中的实际应用效果，对不足与解决措施进行的归纳和总结，指出教师要进一步将PBL教学法融入医学教育中，以培养更多高素质的护理人才。

关键词：高职;护理教学;PBL教学法;应用效果

中图分类号：G712 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）24-0026-02

PBL教学法是一种高效、便于理解的区别于传统课堂教学的教学模式。医学教育一向以实践+理论为主，因此PBL在医学教育中的应用具有较好的效果，有助于学生提高自身能力和综合素质。在国际上，PBL教学是一种较为流行的教学模式，大多数高校已将PBL教学法融入医学教育中，取得了良好的效果。本文主要对PBL教学法在高职护理教学中的应用进行探讨，以使更多的教师认识到该教学法的优势，将其灵活地运用在教学中。

一、资料和方法

1.一般资料

将本院2018级护理专业的部分学生，以随机原则分为两个班级，每个班级46人，命名为观察组与对照组。其中观察组中男性11人、女性35人，年龄均数为（19.41±1.2）岁（17岁～21岁）;对照组中男性13人、女性33人，年龄均数为（19.72±1.1）岁（16岁～22岁）。以上组间比较的年龄、性别等因素对比性明显，差异较小（P>0.05）。

2.研究方法

对照组以传统课堂教学为主要教学方式，即教师通过课前给学生布置作业，让学生对课本资料进行预习，这有助于他们上课时及时理解教师传授的知识。

观察组以PBL教学方式为主，教师通过布置作业让学生查阅相关文献与资料，并在课堂上提出问题、构建情境，让他们分小组对本课内容进行讨论。首先，教师应针对问题对典型病例进行选择，让学生通过课前预习资料，帮助其构建资料、背景、病因、病情恶化以及诊断等内容。教师负责对学生所学成果进行检验和记录，总结疾病的相关特点。准备好课堂内容后，教师可通过集中开展课堂教育，有针对性地对学生进行提问。例如，患者在经过初步诊断后可以明确患何种疾病，此类疾病具有怎样的诊断特点，如何与其他相似疾病进行区分，临床表现有什么症状，如何利用先进的医疗技术辅助此类疾病的治疗，在护理操作中有哪些注意事项，哪些护理技术有助于病情恢复等。然后，教师根据以上教学步骤的完成状况，让学生根据疾病特点与护理要点，有针对性地选择文献或者资料进行阅读，并以小组为单位选出发言人，对问题的要点与关键点进行不同角度的总结，其他成员在此过程中进行补充。最后，教师根据课堂重点内容进行收集、分析、归纳、整理，对学生提出的问题予以解答，并对课堂中存在的不足进行分析。除此之外，教师要对学生提出的疑难问题进行放大，进行疾病的补充与扩展，进行相关知识系统化的讲解，完善相关教学，达到引导与启发学生的目的。

3.评价标准

采取此项教学模式后，根据学生的实践操作与理论考核对其进行综合评估。

4.统计学方法

以上数据录入SPSS 17.0进行整理，若P<0.05，数据具有统计学意义，可比较。

二、结果

在对比中可以发现，观察组理论成绩为（85.41±4.64）分，对照组理论成绩为（84.46±5.11）分，P>0.05，差异较小，具有比较性;观察组实践操作成绩为（84.64±4.18）分，对照组（74.65±4.01）分，P<0.05，差异明显，可比较。以上数据说明，观察组与对照组相比在实践操作得分上具有一定的优势（如表1）。

三、讨论

1.主要不足

对比2018级护理班的护理教学开展状况，相较于传统课堂教学而言，PBL教学的开展具备较为明显的优势，但在实际应用中得不到推广。究其原因，主要有以下几方面。

第一，一些教师受传统教学观念的影响，对于新型教学模式具有一定的抵触心理。传统教学主要对学生进行由外到内的知识灌输，学生在接受知识时比较被动，无法有效获取相关知识。而PBL教学则是让教师在教学过程中贯彻问题式教育，让学生将问题范围进一步扩大与延展，进而解决问题。区别于传统的教学，PBL教学能让学生将琐碎的知识点通过联想串联在一起，触类旁通，获得更多的知识。

第二，一些教师的知识储备少，很少应用PBL教学法。PBL教学法对教师自身的素质和教学技巧都有很高的要求，要求教师不但对本专业、本课程内容熟练掌握，还应当扎实掌握相关学科知识，要具备提出问题并解决问题的能力、灵活运用知识的能力、逻辑思维能力和良好的组织管理能力。但目前来看，部分教师并没有达到要求，因此他们在实际教学中很少应用PBL教学法。

第三，一些学生习惯了教师的知识灌输，学习积极性不高。应用PBL教学法，需要学生的积极配合。如在资料开始准备阶段，学生需要对疾病特点进行系统性的阅读与理解，以获取更多的知识，得出结论。而此种学习方式，在前期进行准备时需要大量的时间。因此，教师应用PBL教学法，能提高学生的学习积极性。

2.主要对策

第一，教师要转变教学理念。针对PBL教学法的特点，教师要转变教学理念，认识到PBL教学法的优势，系统性地总结PBL教学法的实际应用过程，具备良好的组织管理能力，控制好课堂节奏，进而充分调动學生的积极性，寓教于乐。

第二，教师要完善自身的知识储备。PBL教学法以科学系统的方式设计问题，对学生进行有效的引导与启发，并对学生在课堂中的表现进行综合评估。这就要求教师要完善自身的知识储备，熟悉和掌握授课内容，只有这样，才能更好地传授给学生更多的知识。除此之外，教师要调整知识结构，不断提升自身的知识水平与综合素质，如此方可满足教学的实际需要。

第三，教师要增强学生的问题意识，使学生能够通过课堂问题的回答，提高自身的知识水平。教师可根据学生在课堂上的具体表现，进行针对性的教学，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。在教学过程中，教师要根据学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，不断提高学生的学习效率。

3.注重师生互动

在实际教学中，教师要注重师生互动，及时评价学生的表现，对表现较差的学生予以提醒，对表现较好的学生予以表扬。尤其在PBL教学中，教师要设置可供讨论的话题，激发学生的学习热情，促进师生互动。在教学态度上，教师不必求全责备，要尊重每一位学生，让学生以小组团结互助的方式，对问题进行讨论。在问题的总结与归纳中，教师要让学生尊重事实，禁止胡编乱造，应保持谦虚谨慎的态度，全方位阐述自己对问题的理解，力求将问题解答完整。教师要对学生的解答进行评价，并根据其在课堂上的表现进行打分，并据此项分数对最终的考核进行加分。因此，在PBL教学中，教师要通过师生互动，合理对学生进行引导，让学生从中获得更多的知识。

综上所述，本文针对PBL教学法在高职护理教学中的实际应用进行探讨，并对不足和解决措施进行归纳与总结。目前，PBL教学法的推广仍面临许多限制，教师必须要认识到PBL教学法的优势，对其进行重点强化，这有助于PBL教学法的有效推广，进一步培养更多高素质的护理人才。

参考文献：

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