杨松

【摘要】本文阐述在小学数学练习教学中，运用变化的开放性练习促进个性化学习、对练习进行归类总结使知识形成网络化结构化、用联系的观点看问题使练习成为题组、拓展问题以训练思维的深度和广度的策略，从而培养学生的综合能力，培养学科核心素养。

【关键词】小学数学练习 变化 归类 联系 拓展

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）21-0121-02

练习是数学教学的重要组成部分，是培养学生学科核心能力的重要途径，是检测教与学的载体。科学设置练习，能有效地调动学生学习数学的积极性，让不同层次的学生都得到进步。如果能把数学练习的主动权让给学生，使学生能够自主地选择，那么就更能使不同层次的学生获得成功的体验。如果能设置一些开放性的练习，那么就能使学生在练习中相互交流，形成良好的学习氛围，从而有效地激发学生的学习热情，提高练习的效果。下面笔者谈一谈怎样通过变化的开放性的练习吸引学生参与思考和实践，促进学生个性化学习，使学生在学中“问”，在做中“思”，并在练习中进行歸类、联系，举一反三，将所学知识形成网络化;对练习进行拓展，训练数学思维的深度和广度，从而让学生在练习中提升数学能力，促进学生培养学科核心素养。

一、变化的开放性练习促进个性化学习

变化的开放性的练习能吸引学生参与思考和实践，促进个性化学习，让学生在学中“问”，在做中“思”，激发学生在解决问题中提出更多的问题。……