戴红稳 赵汝丹

【摘要】本文针对小学叙事性作品教学效率不高的现象，建议教师从夯实基础、目标引领、操作方法三方面学习文学叙事知识，了解叙事性作品的特点;研读课标，宏观把握叙事性作品各学段的学习要求;依据学段特点，探寻叙事性作品的教学方法。

【关键词】叙事性作品 基础 目标 操作方法 教学方法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）21-0029-03

叙事性作品占据小学语文教材的“半壁江山”。关于小学叙事性作品的学习，尽管语文课程标准有明确的要求，但是小学叙事性作品教学效率整体不高，尤其是在教育欠发达地区。其主要表现在相当数量的小学生毕业了，在口头或书面表达上还不太会清晰叙述简单的事件、阐明浅显的事理;原因涉及学校、社会、家庭多个方面，主要原因是教师教学本身出现了问题。对此，本文提出了夯实基础、目标引领、操作方法的小学叙事性作品教学“三部曲”，旨在引领教师学习文学叙事知识，把握叙事性作品的特点;领悟课标，宏观把握各学段叙事性作品的学习要求;依据学段特点，探寻叙事性作品的教学方法。

一、夯实基础：学习文学叙事知识，了解叙事性作品的特点

（一）学习文学理论和阅读文学作品，积累文学叙事知识

“功夫在诗外”，教学效率的提升，功夫不在课堂，而在教师学科专业功底。教师专业功底厚实，在课堂上才有知识底蕴。学习文学理论和阅读文学作品，积累文学叙事相关知识，是教师教好叙事性作品的前提、基础。……