陈雪娇

摘 要：伴随素质教育的发展，新课标对小学数学教育提出了新的要求，不仅要求学生学会书本知识，还要达到对知识的深层认识，理解数学知识的本质。最终促进学生深度学习，实现数学教学目标。因此，在数学课堂上说理显得尤为重要。通过说理可以唤醒学生的认知经验，教师要创设富有张力的问题情境。教师在适时、适当的问题启发下，要留给学生充分交流、互动的时间和空间，启发学生自主说理、辨理，激发学生对知识的深层思考，进而理解数学知识的本质，进行深度学习。

关键词：说理;平均数;思维;深度学习

小学《数学课程标准》提出：数学教学活动应激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。思维的发展与提升是指在数学学习活动中，通过数学语言表达的训练，培养学生思维的条理性。小学生天性活泼、好动，具有强烈的表达欲望。因此，在教学中，要尽量给学生提供说理的机会，让学生在说理的过程中，动脑、动口，语言表达训练能力，加强思维的逻辑性，使学生提升逻辑思维能力。下面，笔者以北师大版数学四年级下册《平均数》教学为例，与大家交流基于思维能力说理课堂的实践方式。

一、 营造积极和谐的说理氛围，激发学生的思维

《数学课程标准》倡导：要选取密切联系学生生活的、生动的、有趣的、新颖的素材。创设生动、有趣、新颖的教学情境，营造积极和谐的说理氛围，激发学生的思维，让学生形成自由的思维想象空间，使学生敢想、敢说、敢问、勇于创新。……