王德明

摘要：议题式教学应当落实议题、情境、问题、活动“四要素”，以议题为引线、以情境为载体、以问题为抓手、以活动为形式，做到议题内容专题化、情境素材结构化、问题呈现体系化、活动设计序列化。

关键词：议题式教学;议题;情境;问题;活动

议题式教学是高中思政活动型学科课程实施的重要形式。笔者认为，议题式教学应当落实议题、情境、问题、活动“四要素”，以议题为引线、以情境为载体、以问题为抓手、以活动为形式，做到议题内容专题化、情境素材结构化、问题呈现体系化、活动设计序列化。

一、议题内容专题化

思政议题式教学中，议题是基础。议题“既包含学科课程的具体内容，又展示价值判断的基本观点;既具有开放性、引领性，又体现教学重点、针对学习难点”。在设计议题时，要以大概念为核心对学科内容进行专题化改造，并在专题化的学科内容中提炼出教学主题，进而将其转化为具有价值引领作用的议题。

例如，高中思想政治必修3第九课《全面推进依法治国的基本要求》，其中的大概念就是“依法治国的基本要求”，立法机关科学立法、行政机关严格执法、司法机关公正司法、全体公民自觉守法都是围绕这个大概念展开的，它们共同构成全面依法治国的知识体系。以“科学立法”为大概念建构起“是什么、为什么、怎么样”的知识专题，进而将其转化为“如何认识科学立法”这一议题，有助于学生全面认识和深刻理解“科学立法”。

二、情境素材结构化