黄小元

[摘 要]识字教学是低年级语文教学的重点。但是，目前的识字写字教学缺乏科学性、艺术性，方法单一，质量低下。在低年级的语文教学中，要进行随文识字教学，让学生在阅读中识字，在识字中阅读，这既是学生识字的主阵地，也是阅读教学的主要方法。随文识字教学，教师要根据文本特点和学生实际确定教学目标;要因“课”制宜，根据目标要求采取集中识字、分类识字、随文识字等方法;同时，要注意识字与写字教学相结合，既注重趣味性又要注重实效性。只有这样，才能提高低年级的识字与阅读教学质量。

[关键词]文本特点;随文识字;教学目标

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）19-0094-03

识字写字教学是小学低年级语文教学的重点。随文识字，就是跟随课文阅读识字，或者说是将生字学习融入课文阅读当中。课文承载了低年级大部分的识字任务。进入二年级，随课文出现的生字达到学期总识字量的70%以上。以识字为主要内容的低年级阅读教学，如何让学生轻松识字、高质量识字，这既是提高识字效率的有力保证，也是提高低年级阅读教学质量的关键所在，因为低年级的阅读方法，主要是抓住关键字词的体会、品析来读懂课文内容。从教学方法的角度来看，低年级的阅读课，其本质就是随文识字识词课。可是，在实际教学过程中，真正把握低年级阅读教学特点及随文识字方法的教师不多，识字教学缺乏科学性、艺术性，方法单一，质量低下，令人忧虑。……