朱建华

[摘 要]语文课程标准强调要提高学生的发现、分析和解决问题的能力。质疑性阅读是培养学生这一能力的有效途径，它不仅能突显学生学习的主体性，而且能调动学生深入思考的积极性。在质疑性阅读中，教师要注意精选质疑切入点、整合质疑交流内容、创新质疑互动形式、开启质疑训练模式，使学生学会质疑，获得思辨能力的全面发展，促进学生语文素养的全面提高。

[关键词]质疑阅读;思辨能力;互动形式

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）19-0035-02

言语思辨能力是语文综合素质的重要指标。在语文教学中，教师要正视学生言语思辨能力的现状，根据教学内容特点展开设计，为学生提供更多言语训练的机会，以有效提升学生言语思辨能力。质疑性阅读要求学生主动进入阅读文本，在阅读中展开质疑思考，提出问题，展开辩论，这样能为学生提供探讨交流的机会，从而全面提升学生言语思辨能力。

一、精选质疑切点，搭建言语思辨平台

阅读是学生的个性化学习行为。质疑性阅读是学生的反思性学习，要求学生不仅对阅读文本内容展开质疑，还要对文本构思、文本语言、文本情感等进行整合分析。教师要有意识地引导学生进行思辨性阅读，发动他们互动交流、阅读辩论，这样能有效提升学生的阅读认知水平。在教学中，教师可进行一些针对性提示，使学生顺利找到质疑点，展开思考和辩论。这样，在观点碰撞、融合解读中学生形成对文本的学习认知。……