姜励卿

摘    要：与传统课堂相比，翻转课堂使得教师的教学实践从“教师中心”转换为“学生中心”，从而实现了学生的“个性化学习”。文章采用准实验研究设计和问卷调查相结合的方法，基于两期“微观经济学”翻转课堂教学改革的对比实验，通过回归分析实证研究了大学翻转课堂对学生成绩的影响及作用机制。

关键词：翻转课堂;分层教学法;交叉教学法;高等教育

中图分类号：G642.0          文献标识码：A          文章编号：1002-4107（2021）08-0046-04

一、引言

翻转课堂（Flipped classroom）作为一种新型的教学模式由莫里·拉吉（Maureen J.Lage）等人正式提出，他们利用互联网、多媒体计算机等设施实现了一种以学生为中心的新教学模式。由萨尔曼·可汗（Salman Khan）创办的可汗学院使得翻转课堂模式在更大范围内得到普及和推广，在全球掀起了“翻转课堂”热。从2012年开始，我国的不同地区和不同学科的高等教育教师基于MOOC、SPOC以及雨课堂等平台开展了多种类型的“翻转课堂”教学改革。

由于翻转课堂强调“个性化学习”，与传统课堂相比，翻转课堂使得教师的教学实践从“教师中心”转换为“学生中心”。然而，这种对传统教学模式的颠覆性改革是否适合我国的高等教育，能否显著提高大学课堂教学质量和水平，学者们的相关研究结果尚存在一定的分歧。部分学生研究结果表明，翻转课堂有利于激发和维持大学生的学习动机、培养大学生自主学习与合作学习能力，采用翻转课堂教学班级的成绩提高显著高于采用传统教学的班级[1-2]。另一部分学者的实证研究则显示，翻转课堂对于提升大学学习效果的影响尚待进一步论证。……