靳凤娟

摘要：《语文课程理念》（2011年版）提出构建“努力建设开放而有活力的语文课程”[1]，以促进学生的语文核心素养的发展与提升。文章结合教学实践，探讨核心素养视域下的初衷业务开放式阅读教学策略。

关键词：核心素养;初中語文;阅读教学;开放式

引言：

开放式阅读，是一种以新课程理念为基准，“以现实生活为课程资源，着眼于学生的成长，落实于语文核心素养的发展与提升的新型教学方式”[2]。开放式阅读教学，既要有其形，更要有其神。然而，在大语文观的语境里，不少语文阅读课为了开放而开放，为了创新而创新，课堂设计缺乏必要的约束与界限，往往陷入教法散淡随意，内容冗杂而无边际的泥淖，学法茫然而无所得。从语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的理解与传承四个方面来看，初中语文开放式阅读教学，需要根植于生活，唤醒学生的阅读意识，激活学生的阅读体验，使学生在阅读过程中获得自主建构与个性发展。

一、关注语文本质，突出语文味道

语言与文字是语文的本质，关注语文本质，让学生在字、句及音节中感受汉语的韵味，体会语言之美，领略思想之趣。然而，在初中语文阅读教学中，教师对“美”的理解太过狭隘，以为只有合作交流才是思想的碰撞，以为只有教学情境的设计才是生动形象的语文课。于是，有的语文课演成了舞台剧，有的语文课变成了法庭辩论会，有的语文课变成了科学实验室，这样的课堂形式美则美矣，然而丧失了语文的本质——语言文字的习得与掌握。……