摘 要：2020年最新修订的高中课程方案将劳动教育调整为社会实践与通用技术选择性必修课程结合的课程。劳动教育是培养全面发展人才的重要途径，教师要将其和学科知识相结合来研究，以突破“教学”局限，展现“教育”的生命力。生物学科是一门实践性很强的学科，围绕生物学科生命观念、科学思维、科学探究、社会责任的核心素养，如何将教学与劳动教育相融合，达到“教育”的目的，成为当前生物教师需要重点思考的课题。教师可以结合“一核四层四翼”构建目标模型，设计有效的教学实践，通过SOLO理论的评价指导对教学进行反思并不断创新改进，最终达到深度学习下的育人目的。

关键词：劳动教育;科学探究;社会责任;学科核心素养

中图分类号：G420                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）21-0049-02

引  言

当前教育的核心价值是立德树人，使学生成长为德、智、体、美、劳全面发展的对社会有用的人才。 德、智、体、美、劳所涉及的教育内容广泛，本文以高中劳动教育为研究对象，探讨其具体实施策略，以供参考。

一、高中生物教学融合劳动教育的可行性

高中劳动教育开展的基础是学生在小学和初中的学习中已经形成了劳动意识。生物学科是一门既源于自然客观事实，又遵循人类实践活动规律的且实践性、探究性非常强的学科。教师可以将生物学科理论知识与实际生活相联系，通过劳动过程的体验和学科问题的任务驱动，对学生进行实践指导，促进学生树立正确的情感态度价值观[1]。……