摘 要：本文立足初中道德与法治教学，由分析课堂教学中的问题意识切入，探讨培养学生问题意识的重要意义，并结合具体教学实践探索有效培养策略，旨在引领学生踊跃融入课堂教学中，激励学生形成“想问”“有问”“敢问”“善问”等良好的问题意识，从而促进学生学习能力和综合素质的发展。

关键词：初中道德与法治;问题教学;问题意识;实践策略

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                      文章编号：2095-9192（2021）21-0031-02

引 言

在初中道德与法治教学中，教师发现学生普遍缺乏主动质疑的意识，没有自己的独立见解和个性化疑问。这种消极的学习态度影响了学生的学习效果，阻碍了学生的认知发展，使得他们只能被动接受知识，缺乏积极进取的精神。而一些教师只会用“满堂灌”的教学方式，只满足于浅尝辄止式的课堂讲授，不善于创设问题情境，不给学生提供必要的思考和互动机会，没有细致指引学生启疑、探疑、释疑，学生参与课堂学习、阻碍了学生问题意识的培养和学习能力的发展。

一、初中道德与法治教学中的问题意识

问题是课堂教学的核心。问题意识是驱使学生踊跃认知、解疑释惑的积极动力，是学生基于已有的知识和经验应对学习困难的良好品质，是学生个体面对学习问题时所秉持的自主自觉的能动学习心理状态，以及富有独立性、创造性、批判性的思维品质。问题意识展现的是学生在探究问题过程中所产生的疑惑、疑难、疑问，以及进一步探索的求知心理[1]。……