杨英仓　李义

[摘 要]公安院校担负着培养公安后备力量和在职民警培训的重任，以案件需求为导向的课程开发和课程教学能有效促进公安工作。多数案件可运用技术手段提取到声音，要解决案件侦办中司法语音应用难题，必从源头完善教学体系。公安院校可通过司法语音检验教学内容建设、实验室建设、教学资源建设、教学方法建设和考核体系建设，构建一套符合实战化需求的教学体系，提高公安专业学生主动应用司法语音服务案件的意识和能力，培养一批懂专业、会应用、能创新的高素质应用型人才。

[关键词]司法语音;课程开发;教学体系

[中图分类号] G631.15 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2021）08-0175-04

2019年底，全国移动电话用户数超16亿[1]。人们随身携带手机却很少使用现金，扒窃、抢劫、入室盗窃、飞车抢夺等传统案件越来越少，电信网络诈骗类案件成为日常生活中影响群众安全感的最大威胁[2]。手机兼具语音通信和声音采集功能，理论上讲绝大多数案件可以运用技术手段提取到声音。犯罪分子无论是案前预谋、案中实施、案后掩盖，还是串供、逃跑、销赃等，都会涉及大量的言语交流[3]。涉案语音以通话录音、网络聊天等形式客观存在，司法语音成为案件侦办的重要突破口。

公安院校培养的是应用型的高素质公安专业技术人才，是公安队伍的后备力量和主要来源[4]。公安需求是公安院校课程开发的主要指向标，司法语音检验课程就是在涉案语音量大幅增长的背景下应运而生的。该课程教学旨在培养学生主动应用司法语音服务案件的意识和能力。面对新挑战、新环境、新趋势、新问题、新需求，公安院校需尽快构建对应的教学体系。课程组采用德尔菲技术构建教学体系：邀请刑侦专家、鉴定专家、语言专家等组成核心小组，建立了一套满足实战化需求的司法语音检验教学体系。

一、教学内容建设

结合公安实战需求设计教学内容，由初始的案件受理和司法语音提取，到语音的分析，再到语音的检验，最后至语音同一认定形成证据，涵盖公安工作中涉及案件语音的整个过程。按照分层递进原则将教学内容分为基础性教学内容、研究性教学内容和综合性教学内容三个部分，可将解决案件需求的研究内容和前沿技术融入教学[5]，培养学生综合应用能力和科研创新精神，见图1。

（一）基础性教学内容建设

基础性教学内容适用于各个公安专业的学生，强调基本原理和基本技能的掌握，培养学生主动应用司法语音服务案件的理念。基础性教学内容包括：熟练使用执法记录仪、视频监控、手机、录音笔等常用视听取证设备;能按照要求开展语音采集工作;会使用常见的语音播放和编辑软件;能开展基本的语音听辨和文字转写工作;能开展语音证据保全和固定工作。通过基础性教学内容的学习，加深学生对司法语音的认识，使其掌握司法语音相关的法律法规、基本概念、基本理论、基本操作，能够进行常规语音的提取。

（二）研究性教学内容建设

研究性教学内容针对公安视听技术专业学生重点开设。将科技前沿动态、技术发展和最新成果融入教学，使学生加深对本学科的认识和专业知识的掌握。鼓励学生开展深入学习和研究，结合案例库资源开展自主性命题研究，教师帮助和指导学生开展资料收集、研究方案设计等工作。还可以吸纳有兴趣的学生参与教师的科研项目，提高学生学习的主动性。研究性教学内容包括：语音噪声和连贯性分析;语音信息解读和内容辨识;结合语音播放，进行语音图谱分析;语音的同一认定。通过研究性教学内容的学习，使学生了解司法语音检验的相关工作，具备独立进行语音提取和证据保全的能力，能够开展基础的语音检验工作。

（三）综合性教学内容建设

将教学内容进行融合处理，以案例形式进行综合知识的讲解。综合性教学内容包括：结合案例分析，学生根据案情需要自行设计语音采集方案;利用语音软件播放、听辨语音内容，开展文字转写;语音噪声分析、语音信息解读和语音内容辨识，开展话者身份分析;样本语音的采集工作;检材和样本语音的对比分析。通过综合性教学内容的学习，使学生能够熟练使用语音编辑软件，会使用语音工作站进行语音鉴定工作，具备一定的研究能力和创新水平。

二、实验室建设

围绕司法语音课程教学内容，要以案件需求为导向，建立贴近基层、贴近实战、贴近需求的现代化实验室，使公安教育服务公安实战。

（一）音频采集室和司法语音处理实验室建设

音频采集室主要用于音频采集、语音收录和司法语音的听辨。具体包括实验语音的采集、样本语音的采集和司法语音的回放听辨等。音频采集室应具备较好的隔音效果，能有效隔绝外来声源的影响，有较好的封闭性能保障语音的收录效果。配备專用耳机，可减少信号对拾音器的影响。语音处理实验室主要用于编辑音频、观看语图、测量拱振峰、语音分析和检验鉴定。

（二）实验教学软硬件设备设施建设

司法语音采集部分，需要使用耳机、录音笔、计算机和麦克风等。司法语音检验部分，需要使用Adobe Audition、Praat、COOL EDIT、WaveSurfer、VS-99计算机语音工作站、国音智能声纹鉴定系统等。教学中需反复播放案件语音，供学生听辨、审听语义、分析噪声、检验图谱，定性和定量相结合，分析人间差异和同一人的语音变异。实验报告撰写过程中还需要使用Adobe Photoshop、ACDSee等图像处理软件，用于制作语图和图谱特征分析表。

（三）实验教学平台建设

通过实验教学平台，将实验教学资源进行科学分类和规范管理[6]。管理员主要负责系统的维护，声纹数据库数据的添加，案例资源库的更新。教师能够及时掌握每个学生的实验进展、审阅实验报告和实验成绩管理。学生通过平台能查阅声纹数据库、案例资源库、学习实验设备软件的使用、查阅实验项目和指南、自主开展实验项目和撰写实验报告，见图2。

（四）专职实验技术人才队伍的建设

专职实验技术人才队伍是实验室建设、管理和运行的骨干力量，能有力保障实验项目的顺利开展，达到较好的实验效果。懂司法语音专业、敬业爱岗的专职实验技术人员是高水平实验室建设的基础保障，也是实验体系建设中重要的一环。要充分调动实验人员的积极性，建立“权、责、利”相结合的司法语音实验技术人员管理规章制度。好的实验技术人才能有效帮助学生掌握司法语音实验要点，联系案例进行综合分析，激发学生进行实验和参与科研的热情。

（五）实验室规范管理的建设

建立全面的实验室管理制度，明确实验人员岗位责任、设备维护和管理、借还和损坏赔偿等内容。司法语音检验实验项目多数需要在实验室内开展，离开实验设备就难以深入研究，所以在管理好实验室的同时要尽可能地增加实验室的利用率。可探索建立開放式的实验室，全天候对学生开放网络预约，为学习精力旺盛、理解能力超强、愿意深入开展实验和创新研究的学生提供条件。

（六）实验室指导手册的建设

指导手册包含实验须知、应知应会、操作指南、实验安全与防护。要让学生自觉维护良好的实验教学环境，严格遵守实验室的各项规章制度。手册还包含相关实验项目国家标准等必备必会的学习资料，便于知识的规范化学习。常用标准包括《录音设备鉴定技术规范》（SF/Z JD0301002-2015）、《音像制品同源性鉴定技术规范》（SF/Z JD0300002-2015）、《录音资料处理技术规范》（SF/Z JD0301003-2015）、 《录音资料鉴定规范》（SF/Z JD0301001-2010）、《法庭科学录音的真实性检验技术规范》（GA/T 1430-2017）、《法庭科学降噪及语音增强技术规范》（GA/T 1431-2017）、《法庭科学语音人身分析技术规范》（GA/T 1432-2017）、《法庭科学语音同一认定技术规范》（GA/T 1433-2017）等。

三、教学资源建设

（一）司法语音数据库的建设

人脸、指纹、DNA等技术之所以能快速发展和广泛应用，其中最重要的一项工作就是建立了完善的数据库。数据库的语料设计中应包含常见案件高频词、语言基本词和方言特征词，将案例引入数据库，便于学生增长实践经验，了解相关类案件的破案技巧和破案方法。数据库除了能服务案件，还是一个很好的教学资源。语音兼具发音特征和发音内容的双重优势，能形成个性特征和动态特征的语音痕迹。建立方言和普通话对比形式数据库，首先能让学生有针对性地快速补充方言和语音学知识;其次能给教学提供素材、参考，拓展更多贴近案件需求的教学内容;最后还能有效补充全国声纹数据库，服务案件侦办工作。

（二）教材的建设

当前，教材缺失是最大的问题，教材建设迫在眉睫。教材建设应坚持“教、学、练、战”一体化模式，突出学生核心素质的培养。公安院校教师和公安民警联合开发教材的机制，能大大提升教材的编写质量和水平。

公安实战专家有丰富的案件侦办经验，但因案件量大，其常常是超负荷工作，没有时间参与课程讲解。公安院校的教师通过专题调研、案例收集、研讨会、座谈会的形式了解基层发展和专业动态。实战专家提供素材，院校教师组织编写，在实现联合编写教材的同时，还能够增强交流合作，同时实现科研设备的高质量共享[7]。公安院校在司法语音检验教学上应力求与公安工作无缝对接，积极推行理论讲授与实验实训紧密结合的教学方法，创新提高教学质量。教材内容设计应贴近公安需求。在编写教材内容时，要根据各个警种的实战需求设定选学内容和必学内容，增强学生的自主选择能力。合理设计必做内容、增加选学和选作内容，能增强学生的自主选择范围和创新能力的培养。例如对于刑事侦查专业的学生，应重点开展语音采集、语义分析等内容的教学，在提高询问、讯问质量的同时，还能帮助划定犯罪嫌疑人的生活地域，缩小侦查范围。对于公安视听技术专业的学生，应重点开展设备检验、噪声分析、语音真实性和同一认定等内容的教学，为案件侦办指明方向、固定证据、认定涉案人员身份等，为法庭审判提供支撑。

（三）校外实习基地的建设

校外实习基地是课程教学的外延和重要补充[8]。由于司法语音检验技术的实践性、专业性和职业性较强，建立校局合作实习基地尤为重要。实习基地建设以学生实战能力形成为导向，紧紧围绕师资、课程、教材、教法和实验、实训、实践等关键要素环节，构建起校内、校外双路径的教学体系。聘请基地专家参与教学体系建设，能实现理论与实战紧密结合，创新协同育人新思路。

四、教学方法建设

司法语音检验的理论基础是不同人之间的语音差异大于同一人之间的语音变异，比较教学法是首选教学方法。不同人生活环境不同、说话模式不同、思维方式不同、发音器官不同，所以能通过司法语音检验出不同的地域特征、不同的言语特征、不同的发音习惯特征、不同的嗓音特征。常见的比较教学内容有：同一人不同录制状态下的语音比较、不同人同一录制状态下的语音比较、不同通信系统下的语音比较、不同语言的语音比较等。

案例库能够为在校师生的司法语音教学提供大量的教学案例，弥补学校教学资源的不足。教学中案例教学法用于将真实案件改编成操作性更强的案例，使教学内容与案件一一对应。演示教学法介绍学科最新发展方向、动态和技术手段;问题式教学法用于案情分析和线索查找，促使学生自主查阅相关资料;课堂讨论式教学法用于司法语音话者身份分析、语音内容的辨识和身份认定，交流讨论解决问题。

五、考核体系建设

完善的考核体系不但能检测课程教学效果，还能促进教学的良性发展。合理的分数设置比例能起到引导学生正确学习的方向标作用。缺少量化考核标准的平时成绩，往往缺乏客观性和公正性。学生爱发言、上课积极表现成绩就高，会严重影响性格内敛学生的学习积极性。因此本课程考核标准中取消了主观分值部分，所有分数全部量化考核，见表1。

按照人才培养方案、结合教学目的和教学重点，设定司法语音检验成绩包括实验成绩（40%）和考试成绩（60%）两部分。实验成绩详细量化考核指标为：软硬件设备熟悉情况评分（30%）、实验设计评分（20%）、实验过程评分（20%）、实验结果评分（30%）。通过检查学生对实验软硬件设备的掌握程度和完成实验报告的情况，能有效考核实验教学效果，检测整个实验过程，保障教学质量，减少混而不学的现象。通过实验设计、过程和结果的分梯度考量，培養学生发散性思维能力、创新性、动手能力、理论和实践结合能力。考试成绩详细量化考核指标为：司法语音相关的法律法规评分（20%）、基本概念评分（10%）、基本理论知识评分（20%）、案例分析评分（20%）、综合应用评分（30%）。试卷考核同课程教学一样由简到难呈递进式变化，学生唯有打牢基础、扎实学习才能考出理想的成绩。这样才能全面评价教师教学的过程和学生对知识的掌握情况，也只有这样才能保证成绩好的学生就是懂专业、会应用、能创新的高素质应用型人才。

六、结语

手机兼具语音通信和声音采集功能，随着人们法制意识的提升，涉及语音的案件数量呈逐年递增的趋势。公安民警多数来源于公安院校的公安学和公安技术相关专业，缺少相关的语言学专业知识背景，因此有必要针对公安实战需求开设司法语音检验课程。公安院校应邀请刑侦专家、司法鉴定专家、语言学专家参与司法语音检验课程建设，构建符合实战需求的教学内容，建立实验室和实验管理体系，完善教学资源，根据教学内容选择恰当的教学方法，创建能有效检测整个教学过程的考核体系，最终构建符合实战化需求的课程教学体系。完善的课程建设能实现由点到面，辐射全局的作用，通过学历教育和在职民警培训，可提高司法语音的证据利用率，推动涉案语音的侦破工作。

[ 参 考 文 献 ]

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[2] 孙亮全，胡靖国.电信诈骗“降魔之困”：高科技作案 老手段破案[N].经济参考报，2019-7-4（A05）.

[3] 杨英仓.公安视听技术[M].北京：中国人民公安大学出版社，2014.

[4] 郝宏奎.新时代公安专业本科人才培养要略：中国刑事警察学院本科人才培养的理念、体系及特色[J].中国刑警学院学报，2018（4）：33-45.

[5] 曹洪林，丁铁珍.京沪穗深津渝六市法院声纹鉴定证据应用的实证研究[J].证据科学，2018，26（5）：622-638.

[6] 姜文凤，张永策，宿艳.“双一流”建设中实验教学平台构建及应用研究[J].实验技术与管理，2019，36（6）：16-20.

[7] 申小虎，万荣春，陈春涛.视频侦查技术教学与实验室建设[J].实验技术与管理，2020，37（1）：242-245+264.

[8] 郭翠兰.应用型本科院校一流专业建设策略探析[J].职业技术教育，2019，40（26）：34-37.

[责任编辑：刘凤华]