杜伟伟，彭 敏，李华振，刘 伟，魏成伟

(1.新疆工程学院数理学院，新疆 乌鲁木齐 830023；2.新疆工程学院化学与环境工程学院，新疆 乌鲁木齐 830023；3.新疆工程学院教务处，新疆 乌鲁木齐 830023）

1 引言

为进一步落实制造强国战略国务院印发《中国制造2025》[1]，积极应对新科学技术革命与产业变化，支撑服务创新驱动发展，提供全方位支持，教育部开创性的提出新工科建设计划。“复旦共识”、“天大行动”和“北京指南”先后发布，扎实落实高等教育服务强国建设的强大目标。培养满足《中国制造2025》急需人才成为新工科建设的首要目标，科学建设新工科人才培养所要求的高校课程体系是实现这一目标的必由之路。《中国制造2025》源于第四次工业革命的提出，历史上每一次工业革命无不以物理学的进展为前提。《大学物理》课程在高校工科专业课程体系中扮演者重要角色，现有的《大学物理》课程体系、教学实施过程及评价体系与新工科建设目标达成有较大的差距，新的《大学物理》课程体系建设成为新工科建设亟待解决的问题。

2 大学物理课程教学实施现状

2.1 班级人数较多，教师多采用讲授法，学生学习效果欠佳

《大学物理》课程是工科专业一门通识类必修课，该课程不仅充当着连接自然科学与工程技术应用的重要角色，在培养学生解决问题能力与创新能力方面发挥着不可替代的作用[2]。随着应用型本科转型发展和高等教育的普及化，学校招生人数快速增长，大学物理教学过程中同一教学班中不同专业合班现象越来越多，班额越来越大。……