禹芳

【摘   要】通过问卷、课堂教学观察和教师座谈等方式，结合相关统计进行调查、分析与实践，提出问题意识的相关概念与表现形式，为研究问题解决策略提供理论基础。结合实践提出三条教学策略：改变传统的教学方式，为培养学生的问题意识创设环境和氛围，达到敢问;训练思考问题的技巧，为培养学生的问题意识打好能力基础，达到会问;体验问题为主线的教学模式，为培养学生的问题意识创建思考方式，达到善问。

【关键词】问题意识;培养策略

综观小学数学课堂教学，学生的问题意识还很淡薄，主动提出问题、解决问题的意识更是不容乐观。因此，深入调查，直面现实，大力培养小学生的问题意识，对改进小学生的学习方式，培养他们的创新能力具有积极的意义。

通过问卷、课堂教学观察和教师座谈等方式，找到小学数学教学在培养学生问题意识方面存在的问题。

一、问题分析

学生方面表现出来的问题主要有：（1）没有机会提出问题。学生大多具有自主学习的强烈愿望，但实际教学中往往是教师一言堂，学生的“主体性”受到教师“主导性”的排斥而被架空。（2）不敢提出问题。学生对教师有一定的畏惧感、距离感，常常把问题藏在心里，或者喜欢在集体中和同伴分享学习成果，而不敢在课堂上提出问题。（3）不会提出问题。小学生往往习惯于教师的讲解，课堂上更多的是充当“操作工”的角色。教师采用“一问一答”式的教学，仅满足于个别学生的应答。……