卢长征

【摘   要】以人民教育出版社1989年和2014年出版的教材为研究对象，结合“乘法分配律”这一教学内容，从引入情境、问题解决和规律总结部分进行教材的纵向比较研究。研究发现：两版教材具有引入时强调生活情境、呈现时注重图文结合、关键之处有提示点拨等共性特点;但在具体的点拨方式、给出的解题方法、采用的表征方式等方面存在差异。进而提出关注内容本质、关注学生的学习是教学永恒的追求。以史为镜，探索教材的变与不变，有助于提升教师的教学水平。

【关键词】乘法分配律;教材;纵向比较

教材纵向比较指的是对同一出版社不同时期出版的教材进行比较。通过教材纵向比较，可以更好地看到教材编写的历史发展轨迹，通过“变”与“不变”探究教学的本质。“乘法分配律”是小学数学教学中重要的教学内容，现今可以找到的所有教材中，都有它的身影。人民教育出版社出版过多套小学数学教材。其中，1989年（下文称A版）、2014年（下文称B版）两个版本数学教材中的“乘法分配律”这一内容，比较具有代表性，故选择这两套教材进行纵向比较。

这两个版本的教材均将“乘法分配律”这一内容安排在学生学习完三位数乘多位数之后教学。教材结构基本相同，大致包括引入情境、问题解决、规律总结、巩固练习等部分。下面从前三个方面对两个版本教材进行比较分析。

一、情境选择以“旧”胜“新”

（一）呈现情境异同

引入情境是指教材为探究新知所创设的问题情境。……