张俊娜 刘彬

【摘   要】小学英语口语作业是一种必要且有效的作业形式。基于佐藤学的对话学习概念，教师可采用优化作业内容、丰富作业操作和灵活作业评价的策略，构建学生与客体、他人和自我的对话，使小学英语口语作业有形、有声、有效。实践证明，对话视域下的口语作业能有效提高学生的语言表达与交际能力。

【关键词】小学英语;对话学习;口语作业;优化设计

“作业是课程与教学活动的重要有机组成部分，是学生在非课堂教学时间完成的一种自主性、探究性、有意义的智力或技能活动。”小学英语口语作业是指为了实现教学目标，使学生对课堂所学内容有更深刻的理解、更灵活的运用而进行的一项自主学习活动，是一种必要且有效的作业形式。然而，当前的口语作业存在着“重知识落实，轻对话交流”和“重任务设计，轻指导反馈”的情况，导致口语作业的效能无法得到全面发挥。那么，如何有效设计口语作业，提升学生的语言能力？

佐藤学提出的对话学习三位一体实践理论能给教师一定的启发。该理论着眼于学习的对话结构，把学习视为三个维度的对话性实践，认为学习是一个基于沟通的社会过程，学习活动是通过与客体、他人和自身的对话，构筑“世界、伙伴、自身”三位一体的实践来完成的。学生通过与知识客体对话了解语言知识，认识客观世界;通过与他人对话感悟人文情感，促进语言表达;通过与自我对话建构交际情境，形成语言思维。……